小學信息技術學科教學高效課堂構建對策研究

唐華文

摘? 要：隨著新課改理念的不斷深入，小學信息技術的課程形式也在逐漸轉變，但是在改革的過程中仍存在著一些不足。本文分析了小學信息技術課程的現狀，并提出了建立高效課堂的幾點對策。

關鍵詞：信息技術;高效課堂;學習興趣

信息技術學科是一門綜合性、實踐性比較強的學科，在小學開展信息技術學科，有助于學生掌握計算機的基礎操作，并讓學生體驗信息技術給我們實際生活帶來的便利，讓學生樹立正確的科學觀。因此，教師要積極的轉變傳統的教學觀念和教學模式，通過多種途徑為學生創造生動有趣的信息技術課堂，讓學生樹立自主學習的能力，從而促進教師高效課堂的建立。

一、分析小學信息技術學科的現狀

（一）學生的學習興趣不高

小學信息技術學科不同于其它學科，相比于語數外來說，學生對信息技術學科缺乏重視，因此導致學生的學習興趣不高。由于小學階段的學生，還處在思想尚未成熟的階段，學生對于信息技術課程的理解存在偏差，學生認為上信息技術課就是玩計算機，對信息技術課程的理論知識不能做到準確的掌握，因此，導致信息技術課程形同虛設。

（二）教師教學觀念滯后

由于小學信息技術課程不計入考試科目，因此，教師在開展信息技術教學時常出現敷衍的現象。教師的教學觀念仍然比較滯后，教師自身對信息技術學科缺乏重視，因此不能及時的更新教學教法，激發學生的學習興趣。并且，有的學校對信息技術課程的設置也存在問題，為了提高學生主要科目的考試成績，對于信息技術的課時設置也相對較少。甚至有的學校信息技術課程的老師并非專業教師，學校認為只要保證學生能夠掌握計算機的基礎知識就足夠了，有的學校甚至是其它學科老師兼職信息技術教學，這都是導致信息技術這門學科無法創新和發展的因素。

（三）教師教學形式單一

據調查，小學信息技術課仍存在著教師教學形式單一的現象，信息技術課都是在多媒體教室完成的，一般的形式是采取教師演示，學生模仿的課堂模式。由于學生的年紀較小，自我約束能力不強，學生一接觸電腦就會出現思維渙散，無法專心聽課的現象。并且，信息技術課堂互動性較少，學生和教師之間缺乏交流，教師無法全面的了解學生知識的掌握程度。此外，由于信息技術課程不納入考試科目，教師無法對學生形成科學性的評價，無法及時的對教學教法進行反思，這也就導致教師會沿用傳統的教學形式開展教學，缺乏教學創新能力。

二、構建高效信息技術課堂的措施

（一）增強課堂趣味性，激發學生學習興趣

由于信息技術不同于其它科目，是隨著我國互聯網經濟不斷發展壯大下應運而生的科目。因此，教師要借鑒其它學科的教研模式，積極的應用于信息技術學科中。對于信息技術中的理論知識，由于學生的年紀較小，對于枯燥的理論知識產生認知存在一定困難，尤其對于需要反復加強練習的內容，小學生的學習持久性不強，教師要積極創設生動的信息技術課堂，來激發學生的學習興趣。例如在《鍵盤綜合練習》的教學中，此部分內容是信息技術學科的基礎，但是內容相對枯燥，教師在教學時要發揮教學機智。教師可以設置對應的游戲、計時比賽等形式來提高學生的課堂參與度，在寓教于樂的氛圍中，既讓學生體會到了學習計算機的樂趣，又能讓學生熟練的掌握大小寫切換、空格鍵等鍵盤的操作方法。因此，教師只有讓學生對信息技術產生濃厚的興趣，才能進一步為學生滲透信息技術課程在實際生活中的重要性，讓學生感受到學好信息技術相關知識的重要性，從而建立高效的信息技術課堂。

（二）小組合作探究，促進學生學習方法轉變

小學信息技術課程的主要內容就是熟練的掌握計算機相關操作，由于學生原有知識的水平不同，在開展教學時也存在著一定的問題。有的學生已經能夠對電腦進行簡單的操作了，因此，教師在講授計算機基礎知識時，這部分學生就會出現課堂思想不集中，甚至出現玩游戲、課堂紀律差等問題。然而還有一部分學生從未接觸過計算機，由于教師無法照顧到每一位學生，這部分基礎知識比較薄弱的學生就會對信息技術課程失去興趣，甚至出現抵觸心理。因此，教師在教學中要擅于發現學生的個體差異，對學生進行針對性的教學，可以根據學生的計算機基礎將學生分成不同的計算機小組，開展小組教學的模式來降低學生之間的差異。例如，在《電腦畫圖》這一教學模塊中，教師可以在教學基礎內容完成后，設置一堂小組合作課程，讓每個小組利用畫圖軟件完成一幅作品。學生已經學習了畫圖軟件中的基本繪圖工具，但由于學生接受知識的能力不同，學生對知識的掌握情況便有所不同，因此，在小組內學生可以互相學習、互相進步，并且，共同完成作品的同時還能夠促進學生之間的友誼。

（三）提升教師綜合素質，組建專業的教師團隊

想要構建信息技術高效課堂，根本任務就是要提升教師自身的專業水平和綜合素質，只有組建專業的教師團隊，才能加快信息技術學科落實新課改的腳步。并且，隨著互聯網時代的高速發展，信息技術的教學內容和教學形式要及時的進行更新，才能保證學生接受到最新的計算機知識，掌握更適合學生未來發展的計算機技能。因此，學校要及時的開展對信息技術教師應用能力的培訓，還要對教師教學能力進行重點培養。教師之間要及時的進行教學教法的交流，及時的開展教學設計的教研工作，加大教師對本門學科的重視程度。教師只有做好教學設計工作，才能保證高效課堂的順利展開。并且，由于信息技術課程不進行考試，導致長時間信息技術課程不被重視，學生學習效果也不理想。因此，教師要建立完整的課程評價體系，在每個模塊教學任務完成后，對學生進行實際操作的考核，并對學生的考核結果進行及時的評價。同時，也要求教師要對學生的考核成績進行合理的分析，從學生平時的表現中發現學生的特長和不足，以此作為依據來及時的更新教學教法，從而提升課堂效率。

結束語：

綜上所述，在小學信息技術教學中還存在著一系列問題，信息技術課程要加快課程改革進度，教師要及時的更新教學觀念，創新教學方法，激發學生的學習興趣，這樣才能讓學生真正意識到信息技術課程開展的意義，讓學生能夠切實掌握計算機操作技術，從而構建高效和諧的計算機課堂。

參考文獻：

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