高中化學教學中綠色教育開展分析

宋海芳

摘? 要：老師在化學教學中應該加強綠色教育工作，提高學生的綠色環保意識。本文探究在高中化學教學中開展綠色教育的意義，分析綠色教育的具體模式，應與實際生活構建聯系、設計精彩的作業和活動、進行化學實驗、加強思想引導。

關鍵詞：高中;化學教學;綠色教育

引言：隨著化學領域的不斷發展，人們的生活模式更加地豐富多彩。但是也存在著一定的弊端，化學生產的過程中會消耗大量的資源，產生的廢棄物也會對環境造成污染，影響人們的生活和身體健康。在高中化學教育中，老師應該對學生進行綠色教育，增強學生對環保的認知能力，促進化學知識和環保意識的整合。

一、在高中化學教學中開展綠色教育的意義

高中化學不僅應該想學生們傳授化學知識和技能，還需要引導學生優化自身的意識，使他們明確環境污染的嚴重性，號召學生樹立綠色環保的理念。高中化學課程應緊跟時代發展的步伐，加強課程改革工作，把綠色教育的概念滲透到高中化學中，提高教學的效率和質量，增強學生的環保意識和使用化學知識和技術的能力，真正達到教書育人的目的。由此可知，在高中化學教學中開展綠色教育具有重要的教育意義。老師在教學中應該以大綱為基礎進行教學，加強專業知識和綠色理念的融合效果，把理論知識、技能和實驗與生活建立聯系。老師對具體案例進行分析，這樣才能激發學生探索的欲望，從而把知識應用到實際中，提升教學的效果[1]。

二、高中化學教學中開展綠色教育的模式

（一）與實際生活構建聯系

高中化學老師在教學中要想提高教學效果，提高學生對綠色環保的認識，就應該把化學課程和實際生活構建聯系，保障教學的真實性，以便學生進行直觀地探究和反思。高中化學老師應在實際生活中進行資料采集和探究工作，檢索篩選充足的教學材料和案例。比如，汽車排放的尾氣以及氟利昂的排放會破壞臭氧層，還會導致光化學污染;亂砍亂伐或者對森林資源進行過度開發，這樣會加強沙漠化的程度，影響生態的穩定性。學生應該明確環境污染和我們的生活有直接聯系，影響我們日常的衣食住行。學生只有明確環境保護的重要性，才能逐漸優化自身的意識。比如，老師在講解“綠色化學與可持續發展”時，可以向學生介紹一些利用化學方法來解決污染問題的措施。比如，利用酸堿中和的概念，使用堿性液體吸收酸性液體;對二氧化碳進行壓縮處理，就能夠變成不可燃、安全無毒的化學溶劑。老師把化學教材和我們的實際生活構建聯系，帶領學生利用化學知識優化周圍的環境，充分凸顯化學教育的意義[2]。

（二）設計精彩的課內外活動和作業

在設計各種化學活動時應該融入綠色教育的概念，增加與環保相關的練習題，讓學生在生動有趣的活動中逐漸提高自身的環保的認識。比如，在老師在設計硫酸銅實驗時，老師要求學生從減少藥品浪費和環保的角度進行探究，制定出最佳的實驗方案。此外，在實驗結束后，每名學生都需要書寫相關的實驗報告。報告中主要包括：實驗的化學現象、產生這些現象的原因、對實驗操作環節存在的問題進行辨析、對實驗結果的評價。學生要對實驗環節進行重點把控，從而達到綠色化的目的。在實驗報告中應該集中討論廢氣、廢水和廢渣的處理模式，掌握優化的措施。此外，老師可以對題目進行拓展，分析汽車尾氣的處理模式以及如何對廢液進行再次利用等。在舉行課外活動時，老師應該結合區域內的特點，帶領學生參與綠色化的垃圾回收活動，分析不同類別垃圾的回收模式。例如，老師以現階段垃圾分類問題為出發點，引導學生進行宣傳工作，向大家介紹垃圾分類的口訣和具體方法，讓學生直接參與到垃圾分類的活動中去。

（三）在實驗教學中融入綠色理念

實驗在化學教學中占據較多的比重，所以應該在化學實驗中融合入綠色教育，改革傳統的教學模式。第一，增加微型化實驗。對應用頻率較高的實驗設備進行微縮處理，減少化學試劑的用量，此外還可以把燒杯、容量瓶等進行微縮處理。如果實驗的效果并不明顯，這時可以利用新媒體技術進行輔助觀看，擴大實驗結果。第二，改變傳統的實驗模式。那些變化明顯的定性實驗可以在點滴板上操作，比如酸堿作用實驗和鐵離子的顯色實驗等。此外，部分定性實驗可以在濾紙或點滴板上進行，比如電解飽和食鹽水實驗。這樣就能提高資源的利用率，避免材料的浪費。第三，對演示性實驗進行創新。教材中部分實驗就有一定的危險系數，這時就可以用多媒體進行演示。這樣學生能對實驗進行反復觀看，加強知識的理解效果。同時，也能避免產生污染物質，降低對環境的影響。第四，對實驗廢棄物進行妥善處理。實驗中的“三廢”會對環境造成或多或少的影響，應該科學安排。在處理廢液時，應該把它們傾倒入廢酸槽或者廢堿槽中。如果試液中含有重金屬，應該先進行回收再進行處理。比如，進行銀鏡實驗后，需要先回收廢液中的銀，再對廢液進行統一處理。在處理廢氣時，需要進行回收再利用工作。

（四）加強思想引導

在傳統的高中化學教育中，學生沒有形成綠色化的教學思想，所以無法對辨析綠色教育的概念、為什么要在化學教育中融入綠色教育以及綠色教育和傳統教育之間的差異等問題進行辨析。老師應該加強學生的思想教育，讓學生充分意識到綠色教育的價值。在授課的過程中，向學生列舉化工污染的例子，引導學生進行分析和談論，明確這種模式的缺點和造成的嚴重后果，掌握解決的方法。這樣能讓學生提高對綠色教育的重視度。

結論：綜上所述，化學與人類的發展息息相關，老師在進行化學教學時應該堅持綠色化的理念，引導學生樹立綠色化學的意識，把綠色教育充分地滲透到教育中，保障教育工作的價值。

參考文獻：

[1]尚偉.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].中國新通信，2020，22（16）：190.

[2]董泓君.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：238.