初中體育教學提升學生主動參與性的教學策略

王增

摘 要：當代社會強調人才的全面發(fā)展，教育部門立足新的社會需要對基礎教育提出了新的要求，強調學校不僅應著力培養(yǎng)學生的文化素質，還應承擔起強健學生體魄、促進其心理健康發(fā)展的重要責任。因此，初中基礎教育工作除帶領學生學習文化知識外，還應加強對體育課程的重視，以培養(yǎng)學生主動參與體育運動的意識，將學生帶到體育活動當中。本文由當下初中的體育教學出發(fā)，對當前的體育教學困境以及如何高效開展體育教學工作進行深入分析，并提出了相應的教學策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：初中體育;教學策略;全面發(fā)展;強身健體

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.082

對于提高初中學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展來說，體育教學是不可或缺的一部分，是強健學生體魄的重要手段。但是，就目前的初中整體人才培養(yǎng)工作的落實與推進情況來看，受文化課與其他課程比例分配不均的影響，體育課程并未得到應有的重視，學生對體育活動的參與態(tài)度也并不積極。這意味著教師必須立足實際情況，正視現存問題，給予體育課程足夠的重視，并積極尋找更加合適、科學的教學方法，讓學生真正感受到體育的獨特魅力，使其積極主動地參與到相關學習活動中來。

一、當前初中體育教學困境與提升學生主動性價值分析

對現階段初中體育教學與學習狀態(tài)展開分析，不難發(fā)現，許多問題制約著體育教學活動的深層次推進與學生的全面可持續(xù)發(fā)展，如教育理念刻板、學生地位被動、教學方法落后等。尤其是學生主體地位的缺失，嚴重阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，使其無法主動、積極地參與到學習與實踐活動當中，限制了其體育綜合素質的提高，這與一直以來的刻板教學理念、落后教學方法有很大關系。在以往的基礎教育工作當中，應試思維長時間占據主導地位，師生往往更加關注文化課的學習成績，并不重視體育課程的地位。這就導致一個問題的出現——雖然新課改已經提出了一段時間，全面發(fā)展、素質教育的理念也已經深入人心，但仍舊有一部分教師無法及時轉變思想觀念，依舊采取落后的思維和方法開展體育教學工作，致使學生無法在學習和實踐過程中體會到體育的快樂并真正掌握體育運動技巧、形成技能。久而久之，學生的主動性與熱情會越來越低，整體教學陷入消極循環(huán)，學生的身心健康發(fā)展將受到嚴重不良影響。因此，面對社會對于人才培養(yǎng)提出的新要求和基礎教育的新方向，初中體育教師必須重新定位教學目標，重新設計教育方案，將提升學生對體育運動的主動參與度視為首要目標，著力提高學生的主動學習與實踐意識。通過尊重學生的主體地位，將主動權重新交還到學生手里，使其在自主參與和親身感受中發(fā)現體育的獨特魅力和運動的價值意義，最大程度上提高其參與運動的熱情，進而以積極的態(tài)度面對體育學習與實踐活動。如此，在學生主動學習的狀態(tài)下，體育教學工作更容易推進，教學效率與質量均能得到有效提高。隨之而來的，就是良性循環(huán)不斷形成，學生的學習狀態(tài)越來越積極，主動性越來越強。最重要的是，在初中體育教學活動中培養(yǎng)學生的主動參與意識，能夠循序漸進地使學生愛上體育運動，讓他們主動參與到校園以外的其他運動當中，進而全面提高他們的運動素養(yǎng)，強化其身體素質，最終從根本上促進其全面發(fā)展。

二、初中體育教學促進學生主動參與的策略探究

（一）營造氛圍，構建和諧師生關系

師生關系和教學氛圍是影響學生學習主動性的關鍵因素，一個和諧的師生關系能夠使學生感到輕松，進而主動投入到知識的探究與實踐當中。同樣，一個輕松的教學氛圍既能起到活躍課堂的作用，又能迅速將學生帶入學習狀態(tài)，進而促進教學效率與質量的提高。初中生已經形成一定自我認知和獨立人格意識，在此基礎上構建和諧的師生關系尤為重要。在和諧的關系中，學生能體會到尊重并感到放松，這對于提高其運動主動性的意義是不言而喻的。因此，初中體育教師一定要著力打造和諧的師生關系，盡全力營造一個輕松、活潑的教學氛圍，將自己放在與學生平等的位置上與他們進行交流并指導其參與體育運動，這樣學生更容易接受，其主動性自然能夠得到提高[1]。此外，需要注意的是教師對語言的把握，要以風趣幽默的語言代替嚴肅的語言，減少初中生對教師的畏懼心理和對體育的抗拒情緒，從而起到提高其主動參與意識的作用。

（二）立足實際，明確具體教學目標

目標既是“教”的方向，也是“學”的出發(fā)點，一個根據學生現實情況和教學實際設計的目標，不僅能幫助教師更好地選擇教學方法，而且能幫助學生明確成長方向，使其在提高自身綜合素養(yǎng)的情況下積極主動地參與到體育學習與實踐活動中來[2]。但是，在現階段的初中體育教學活動中，教師并未制定出清晰的教學目標，這嚴重阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮。一些教師局限在“大班制”的教育思想當中，一味地根據新課改的要求向學生進行“統(tǒng)一”的體育指導，忽略了學生之間的個體差異。久而久之，一些運動素養(yǎng)本就比較弱的學生因為難以跟上教學進度而喪失體育自信，不再主動參與學習與實踐活動。因此，想要從根本上讓當代初中生主動參與到體育學習活動中來，教師必須立足于實際情況，根據他們的個體差異設計有區(qū)別的、具體的教學目標，使其在適合自己的范疇內積極成長，散發(fā)光芒。

（三）尊重學生，以鼓勵促進學生參與

與小學時期不一樣，初中生的自主人格及獨立意識更加強烈，他們渴望在學習或實踐活動中得到教師的尊重和表揚。初中階段的學習也不僅僅是簡單地掌握知識技能，還涉及意識發(fā)展與思維深化。因此，初中體育教師在開展教學工作時，除了向學生講授基本的運動技巧之外，還要著重培養(yǎng)其運動習慣，使他們在主動參與中養(yǎng)成良好的運動習慣，形成積極參與體育活動的正向思維。在這一過程中，教師要充分考慮他們的性格特征，時刻表達對學生的尊重，且對主動參與學習與實踐的行為提出表揚。這樣一來，學生的人格獨立意識得到滿足，必然會在繼續(xù)獲得表揚的心理驅使下，主動參與到接下來的體育活動當中，并在潛移默化中建立起更加正確的主動運動思維。

（四）多元設計，全方位豐富教學內容

初中生會在體育學習與實踐活動中流露出消極情緒，一方面是因為主體地位沒有得到應有的尊重，另一方面與教學內容過于單一有不可割裂的聯系。體育是一個非常龐雜的概念，其涉及的運動形式和內容有很多種，其中大部分都很適合初中生展開學習。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往更加關注基礎的體能訓練，例如組織學生參與長跑等。長期參與這些訓練，學生難免會產生枯燥之感，進而衍生出懈怠情緒。因此，教師在開展體育教學活動時，應以培養(yǎng)其主動參與體育活動的意識為根本目標，尊重學生的主體地位，構建和諧的師生關系，從創(chuàng)新和多元的角度出發(fā)，設計更多充滿趣味性的活動，全方位、多角度地豐富教學內容，讓學生有機會在更多運動中感受屬于體育的獨特魅力[3]。在豐富的活動內容支持下，學生可以根據自己的喜好、長處等自由選擇喜歡的運動，甚至可以在該項運動上接受專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓練，進而達成在體育運動領域的專業(yè)化成長，這樣不僅能夠輕松達成讓學生主動參與教學活動的目標，長遠發(fā)展的教育任務也能高效實現。

（五）倡導合作，以合作促進主動參與

當前社會對于人才提出了新的要求，不僅強調教師在基礎教育工作中培養(yǎng)學生的主動學習和實踐意識，還要求學生在這一過程中形成良好的自主合作素養(yǎng)。事實上，引導學生合作參與學習與實踐，是培養(yǎng)其主動學習意識與能力的重要手段。就體育課程來說，通過合作探究，學生可以相對輕松地掌握運動技巧，這不僅可以促進教學效率與質量的提高，還能幫助學生建立起更加強大的學習、運動自信，從而使他們更主動地參與到后續(xù)的教學活動中來。然而在過去的教學活動當中，教師并未對團結合作給予足夠的重視，這在無形中降低了學生的運動熱情。因此教師應大力倡導并鼓勵學生之間開展合作學習，讓他們自由組成合作小組，使具有同一運動興趣的學生一起對某項運動展開深入探究。通過合作探究與實踐，學生對運動技能的掌握會更加扎實，并收獲多重運動快樂，其運動興趣必然會提高，也便能夠主動參與到體育學習活動中來[4]，從而提高其體育素養(yǎng)。

（六）優(yōu)化評價，以評價助力主動調整

當下體育教學過程中，忽略對學生運動行為的及時評價和糾正是造成初中生運動素養(yǎng)不足的關鍵影響因素。初中階段的學生雖然已經具備一定的自主學習能力和體育運動經驗，但他們的思維能力尚不成熟，很容易對運動方法、體育規(guī)則等產生錯誤認知。如果教師沒有及時發(fā)現并指出這些問題，學生很容易在錯誤的道路上越走越遠，逐漸無法感受到運動的樂趣，甚至會在實踐和學習活動中產生矛盾，進而降低主動性。為規(guī)避這一問題，在每次教學活動結束后，教師都應及時對學生在本次活動中的表現進行評價，以委婉的語言指出其不足之處并引導他們做出調整。如此，學生以教師的真實評價為支撐，不斷調整自身行為與思想，體育素養(yǎng)便能得到逐漸完善，并進一步提高自主參與意識。

三、結語

綜上所述，提高學生對體育運動的主動參與度，是提升初中體育教學有效性、促進學生身心健康發(fā)展的必經之路。初中體育教師應對此形成正確的認識，從學生的現實情況和學科教學的真實需要出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)觀念并走出刻板思維模式，科學合理地制定多種教學策略，以豐富教學內容與形式。教師要最大限度激發(fā)學生的體育學習與實踐興趣，讓學生主動、積極地參與到學習與實踐中來，使其在深度參與中加深對體育學科的魅力與學習價值的理解，最終借助良性循環(huán)提高其對后續(xù)其他體育活動的參與力度，使學生形成終身運動的正確理念，為其終身發(fā)展、素養(yǎng)提升奠定健康基礎。

參考文獻：

[1]崔海江.探究初中體育教學模式實踐的創(chuàng)新[J].新課程（中學），2016（1）：88.

[2]何偵.簡論初中體育教學提升學生主動參與的措施[J].運動，2018（22）：110.

[3]安振華.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].當代體育科技，2019（23）：146.

[4]袁愛民.初中體育教學中提升學生主動參與的策略分析[J].當代體育科技，2017（16）：128.