幼兒美術教學現狀及改進策略探微

劉桂娥

摘 要：社會文明程度的提高，讓幼兒教育事業得到了社會公眾的普遍重視。對于幼兒教育工作者而言，其擔負著對廣大幼兒進行學前教育的重任，需通過系統的學前教育活動，確保廣大幼兒的心智得到全面發展。而對于幼兒美術教育活動而言，其需要讓廣大幼兒在孩童時期形成敏銳的審美意識，并由此受益終身。為此，不斷優化美術教學，發現幼兒美術教學中的問題并加以改進，是非常關鍵的。

關鍵詞：幼兒;美術教學;改進策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.092

根據《幼兒園教育指導綱要》所提出的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”從美術活動之于幼兒成長的意義以及價值來看，此種活動能夠使幼兒的藝術想象力水平得到提高，同時幫助其更好地了解和認知世界。通過從事美術創作活動，能夠實現對幼兒感覺器官的有效鍛煉，讓其獲得更為優質的成長契機。鑒于此，幼兒美術教師應當為幼兒創設盡可能多的美術活動踐行契機，以此來提升幼兒的審美體驗，使其藝術想象力水平得到提高，創造性思維得以形成，幫助幼兒養成良好的審美意識，使其能夠按照自己的意志去發現美以及創造美。

一、當前幼兒美術教學的現狀

當前幼兒美術教學存在側重繪畫，內容和形式單一，缺乏創新性與靈活性、評價單一等問題，亟待解決。

（一）美術教學側重繪畫，內容單一

幼兒美術教學是綜合性較強的課程，遠遠不止繪畫一項內容，還可以有很多內容，比如手工、創意美術、美術欣賞等。然而，縱觀當下的幼兒園美術教學，更多側重于繪畫，甚至認為美術等同于繪畫，因此在美術教學過程中內容比較單一。

（二）形式單一，缺乏創新性與靈活性

在當下的幼兒美術教學中，不僅內容單一，形式也非常單一，缺乏創新性與靈活性。比如，有的教師在美術教學中會為幼兒示范繪畫，然后讓幼兒根據示范畫進行繪畫;有的教師在繪畫中每一個步驟都嚴格要求幼兒，以至于雖然畫得不錯，但是全班繪畫都是一個風格。美術創作應該是由幼兒自己的體會、感受出發，進行個性化的創作，而非照貓畫虎，千篇一律。這樣的美術教學限制了幼兒的創造性思維。

（三）評價單一

教師對于幼兒美術作品的評價非常關鍵，不僅能夠激發幼兒對于美術的樂趣，還能夠強化幼兒自信，使幼兒得到點撥。但是，縱觀當前的幼兒美術教學，教師的評價是比較單一的，往往是對幼兒作品進行結果性評價，而且以“像與不像”作為評價的標準，限制了幼兒想象力的發展。

二、針對幼兒美術教學現狀的幾點改進策略

針對以上問題，筆者認為，在幼兒美術教學中，教師應該不斷豐富幼兒美術教學內容，積極推動美術教學模式推陳出新，科學評價幼兒作品，增強幼兒的自信心。

（一）不斷豐富幼兒美術教學內容

教師在豐富美術教學內容的時候，可以依托豐富的美術素材，激發幼兒的美術創作靈感，也可以借助豐富的美術作品形式，使幼兒獲得獨特的審美體驗。

1.依托豐富的美術素材，激發幼兒的美術創作靈感。按照《幼兒園教育指導指南》的要求：“幼兒繪畫時不適宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”因此，幼兒美術教師應當向幼兒“提供豐富的、便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動”。由此能夠看出，幼兒美術教師應當在平日里注重收集美術素材，并依托豐富的美術素材，激發幼兒的美術創作靈感，使幼兒在美術素材的啟發之下，按照自身的想法和構思去表達自身的美的訴求。具體而言，幼兒美術教師應當在課堂教學當中組織幼兒進行拓印、水粉等美術相關創作活動，這樣將會有效調動幼兒的美術作品創作熱情。

對于幼兒這一群體而言，其有著豐富的想象力，鑒于此，幼兒美術教師應當善于依托各種類型的美術素材使幼兒突破固有思維定式的局限，從而能夠將內心當中對于外部客觀世界的看法以及感覺，借助手中的畫筆加以展現，進而達到抒發內心美的感受的目的，如此一來，將使幼兒從中感受到美術創作所帶來的樂趣，進而增強其對美術創作活動的參與熱情。同時，幼兒美術教師應當善于利用園內的自然環境資源，組織幼兒參與“涂涂畫畫”以及“梨園寫生”等室外美術創作活動，由此將會使幼兒在與環境的互動當中感受到美。

2.借助豐富的美術作品形式，使幼兒獲得獨特的審美體驗。作為幼兒美術教學活動而言應當積極進行創新，因此，幼兒美術教師應當根據幼兒喜好游戲活動這一特點，組織幼兒參與趣味美術創作活動，如此將會使幼兒對于美術創作活動表現得更加積極。考慮到幼兒在自主美術創作活動探究方面存在差距，因此，幼兒美術教師應當設計豐富美術創作活動支持策略。同時，幼兒美術教師應當結合幼兒的身心發育特點科學安排美術課程授課內容。從可供幼兒美術教師遴選的美術教學方式來看，涵蓋了繪畫、剪紙、手工創作、雕塑等一系列美術創作活動，幼兒美術教師可以按照幼兒的身心發育特點，遴選不同的教學內容，以此來確保實現對幼兒美術創作水平的提高以及美術創作熱情的增進。如面對小班幼兒開展美術教學時，幼兒美術教師應當借助直觀的美術素材（諸如形象生動的繪畫作品）進行教學;面對大班幼兒開展美術教學時，幼兒美術教師應當提供豐富的美術作品供其進行賞析和學習。

（二）積極推動美術教學模式推陳出新

幼兒美術教學模式不能僅僅局限于單一的教師講授、幼兒學習的陳舊的模式中，還應該加入多種多樣的元素，積極推動美術教學模式的創新。比如，游戲模式、自然情境模式、信息技術模式等。

1.利用游戲創新幼兒美術教學。幼兒天生喜歡游戲，游戲是幼兒學習與發展的重要途徑。為此，在美術教學過程中，教師也可以利用游戲來創新教學，組織趣味美術活動，使幼兒通過游戲愛上美術。比如，在一次以海洋為主題的繪畫課程中，教師沒有直接讓幼兒畫小魚，而是組織幼兒進行“海底世界”的游戲，不同的幼兒可以扮演不同的海洋生物，有的扮演小魚，有的扮演螃蟹，有的扮演水草，不同的生物展現出了不同的特點。幼兒在游戲中快樂無比。游戲調動了他們的興趣，也豐富了他們的想象。游戲結束后，他們畫了各種各樣的海洋生物，不僅五顏六色、形態各異，還給各種海洋生物進行了點綴。有的幼兒為小魚戴上帽子、圍巾，有的幼兒給螃蟹戴上了眼鏡，還有的給海龜畫上了拐杖……游戲不僅使幼兒興致勃勃，也充分調動了幼兒的想象力，使他們的作品更精彩、更生動。

2.依托自然情境豐富幼兒的感知。在幼兒美術教學中，教師最常用的教學方法就是在教室里講授、為幼兒示范、一步步地引導幼兒操作。其實，這樣的教學模式對于幼兒的認知和感知并不是非常有利的。如果有條件，教師應當帶領幼兒走出教室，走進大自然，去自然環境當中感受身邊的美，借助這樣的自然情境教學模式的使用，能夠讓幼兒的審美意識變得更加敏銳，審美旨趣得到提高。

3.借助信息技術手段豐富幼兒的視野。幼兒美術教學不單單是教幼兒畫畫、做手工那么簡單，需要以美的作品對幼兒進行熏陶，以有創意的作品激發幼兒想象力與創造力，以廣闊的世界擴展幼兒的認知范圍。而這些，則需要信息技術手段的輔助。為此，幼兒美術教師應當將信息技術手段引入和應用到美術課程教學當中，以此來使幼兒獲得更多賞析優秀美術作品的契機，由此使幼兒的視野得到有效拓展。比如，借助互聯網，為幼兒下載一些名勝古跡、名山大川，將祖國的大好河山通過圖片、視頻展示給幼兒，使他們學會欣賞自然之美，能夠升起熱愛祖國、熱愛家鄉之情。也可借助信息技術，為幼兒提供觀賞和分析經典美術作品的機會，進一步拓寬幼兒眼界，提高幼兒的鑒賞和審美能力。比如，教師可以在網上下載中西繪畫名家的作品圖片，以供幼兒學習和鑒賞。將達·芬奇、凡·高、莫奈等國外繪畫名家的作品進行展示，讓幼兒感受西洋畫作的美好。當然，中國也有非常多優秀的畫作，教師也可以通過信息技術為幼兒展示中國的經典繪畫作品、雕塑作品、陶瓷作品、剪紙作品、年畫及其他民俗作品等。通過古今中外的繪畫名作，接觸并學習不同派別、類型的美術作品，讓幼兒感受世界經典畫作的奧妙，使幼兒的眼界和審美得以提升，提高其認知美的能力。

（三）科學評價幼兒作品，增強幼兒自信心

渴望得到認可，得到鼓勵，是每一個幼兒的心理活動。在幼兒完成美術作品的時候，教師對幼兒的評價尤為關鍵，不僅能夠激發幼兒繪畫的興趣和積極性，也能夠使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”為此，在幼兒完成作品的時候，教師應該為幼兒創設良好的展示平臺，并且利用多元化的評價視角來對幼兒的作品進行評價。比如，可以為幼兒辦一個畫展、作品展，也可以將幼兒的作品在幼兒園的藝術節上進行展出。在評價的時候，教師要多挖掘作品的閃光點，抓住作品的獨特性進行鼓勵性點評，使幼兒通過教師的鼓勵，增強自信心，增加美術興趣。當然，對于幼兒作品的評價，也不僅僅是只能由教師完成，可以鼓勵幼兒互相評價，或者發動家長的力量進行評價，等等。

三、結語

針對當前的幼兒美術教學，筆者總結了幼兒美術教學的現狀，并針對幼兒美術教學現狀提出了幾點改進策略。總之，幼兒美術教學應該是具有創造力的，教師要創造一切條件保護幼兒的創造力與創新能力，豐富美術教學的內容與形式，使幼兒通過美術教學提升審美素養。

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