初中語文群文閱讀教學方法探究

姜有洪

摘 要：閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，閱讀教學不僅能夠培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力，還能夠開闊學生視野，培養學生語感，促使學生寫作能力的有效提高，因此，教師應重視培養學生良好的閱讀習慣。群文閱讀是新課程改革的教學要求之一，教師為了有效培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，就要積極運用群文閱讀進行初中語文教學。群文閱讀不僅能夠有效提高學生的閱讀量、閱讀速度，培養學生良好的閱讀習慣，還能夠營造高效的初中語文課堂。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.063

初中語文是一門綜合性的學科，伴隨著學生的整個初中學習階段，學好語文能夠為其他學科的學習奠定良好基礎。群文閱讀作為一種創新型教學方法，在初中語文教學中加以運用能夠全面提高學生的語文素養，提高學生的語文綜合能力。因此，教師應積極探索合理有效的群文閱讀教學方法，將群文閱讀的作用價值充分發揮出來，進而提高語文教學效果。基于此，本文將針對在初中語文中運用群文閱讀教學方法的策略進行探究。

一、做好群文閱讀課前準備，奠定群文閱讀教學基礎

在初中語文教學中運用群文閱讀教學方法時，首先要做到的是做好群文閱讀課前準備，為接下來的群文閱讀教學奠定良好的教學基礎。首先，要科學合理地進行群文閱讀文本的選擇。在初中語文教學中，教師在選擇群文閱讀文章素材時，一定要對所選文章進行質量上的掌控，有效保障群文閱讀的質量，從而真正為學生的群文閱讀學習帶來積極影響。在此過程中，教師一定要注重選擇一些與閱讀教學主題相關的優秀文章，在確保文章內容對學生學習有所幫助的同時，還應確保文章內容健康向上，價值導向正確，沒有消極負面的價值觀，只有滿足這些條件的文章才是符合教學需求的好文章，才能更好地滿足學生的閱讀需求，并有效提升教學進度。其次，應明確群文閱讀的教學目標。在初中語文教學中運用群文閱讀教學方法時，教師還需要對教學目標進行高度明確，保障語文教學方向的正確性。另外，在運用群文閱讀教學方法進行語文教學的過程中，教師還要注意引導學生發散思維，能夠做到舉一反三，進而提高學習效率。在確定群文閱讀的教學目標之后，教師可以通過教學目的來細化語文教學，使群文閱讀能夠充分發揮其作用，從而提升學生的核心素養。

二、保障學生的課堂主體地位，提高群文閱讀有效性

在初中語文教學過程中運用群文閱讀教學方法時，教師一定要進行科學引導，充分保證學生的主體地位，進而保證與學生的溝通科學有效。在傳統教學模式中，教師往往只采用片面的灌輸式教學方法，一篇文章中的字詞句含義、結構層次脈絡、主旨思想等是語文閱讀教學的主要目的，但在此過程中并不能保證學生的主體地位，學生只是被動地接受教學內容，不能主動探究文章所要傳達的豐富情感，這種情況阻礙了學生的良好發展，限制了初中語文教學的發展空間。因此，教師在運用群文閱讀教學方法進行教學時，一定要充分保障學生課堂教學的主體地位，教師要轉變傳統的教學理念，改革傳統的教學手段，讓學生置于主體地位，一切教學活動都圍繞學生開展。教師要引導學生主動探究文章內容，激發學生的語文學習興趣，為學生創造出更大的發展空間，在有效提高群文閱讀教學效率的同時，促使學生獲得更好的發展。不僅如此，保障學生的課堂主體地位還能在一定程度上激發學生的學習積極性和主動性，促使學生積極主動地對教學內容進行思考，自主解決學習問題。值得注意的是，在此過程中，教師還應給予學生科學合理的引導，使學生掌握正確的閱讀方法，進而提高學生的閱讀學習水平。

三、充分結合多媒體進行教學，增強群文閱讀趣味性

當下多媒體技術在教育領域中的運用已經取得了良好的效果，深受廣大教師的認可。多媒體技術中包含視頻、圖片、音頻等多種形式，其可操作性強、圖文并茂、色彩豐富以及內容豐富等特點，深受廣大教師的喜愛。在初中語文群文閱讀教學過程中，教師充分結合多媒體技術進行教學，不僅能夠有效增強群文閱讀教學的趣味性，激發學生的學習興趣，還能夠有效提高群文閱讀的教學效率和教學質量。群文閱讀注重學生的閱讀體驗以及閱讀感受，倡導鼓勵學生有感情地朗讀文章，并且朗讀的形式呈現多元化，例如建立在不同文章內容的基礎上運用不同的朗讀方法，運用多媒體進行教學可以充分滿足這些教學需求。多媒體技術不僅能夠營造輕松、愉悅、活躍的課堂教學氛圍，還能夠快速吸引學生的閱讀興趣，使學生的注意力更加集中，同時還能夠通過多種感官來刺激學生，激發學生的學習積極性，這非常有助于學生進行初中語文群文閱讀，從而提高群文閱讀的教學質量以及教學效率。

四、運用小組合作探究學習法，提高群文閱讀教學質量

小組合作探究學習法是初中語文教學中開展群文閱讀的教學手段，能夠在很大程度上提高群文閱讀的教學質量，還能夠營造良好的學習氛圍，促使學生得到更加全面的發展[1]。簡單來說，小組合作探究學習法就是指教師在進行初中語文群文閱讀教學過程中，將學生合理分成幾個學習小組，在小組基礎上進行群文閱讀的探究學習。整個過程能夠為學生營造良好的學習氛圍，不僅能夠促使學生積極主動地參與到學習過程中，提高學習效率，還能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力、探究能力以及合作意識等，因此在初中語文群文閱讀教學過程中，教師應注重加強小組合作探究學習法的運用。運用這一學習方法時，教師首先要注意合理分配小組，每個學生都有不同的特點，且學習能力、學習水平以及學習積極性都有所不同，因此，教師應在考慮學生的差異性的基礎上合理分配小組，保證小組內的學生的平衡性和優勢互補，使小組合作學習法在初中語文群文閱讀教學中充分發揮作用，從而使學生共同提升群文閱讀水平。此外，教師還要明確小組學習任務，在群文閱讀小組合作探究之前，教師應該向學生提出明確的學習任務，為學生進行小組內的合作探究學習指明方向。

五、合理設計課堂提問，加強學生閱讀能力的培養

課堂提問是任何一個課堂教學過程中都不可缺少的重要教學手段，合理有效的課堂提問不僅能夠充分調動學生思維，激發學生的求知欲，還能夠使學生的注意力更加集中，最大程度提高學生的學習效率，并有利于教師掌握教學進度，因此，在初中語文群文閱讀教學過程中，教師應注重合理設計課堂提問，加強培養學生的閱讀能力，使群文閱讀教學充分發揮其作用價值。建立在初中語文群文閱讀教學的基礎上的課堂提問，教師在設計時應注意以下幾點：其一，課堂提問應具備針對性。課堂提問的設計應建立在所進行的群文閱讀基礎上，簡單來說，如果教師選擇運用五篇閱讀內容進行群文閱讀教學，那么在設計課堂提問時就應充分圍繞這五篇閱讀內容，緊緊掌握這五篇閱讀的重難點，要將這五篇文章當作一個整體來設計課堂提問。其二，課堂提問應具備啟發性。在進行初中語文群文閱讀教學過程中，學生并不是對每篇文章都感興趣，這種情況下就需要教師針對初中階段的學生的心理特點及學習能力，設計有啟發性的問題，引導學生關注之前不感興趣的文章。教師要采取不同的教學手段來調動學生思考的積極性和主動性，做到通過課堂提問整體推進群文閱讀中所有文章的教學效果，切實培養學生的群文閱讀能力。

六、加強學生閱讀方法的指導，提高群文閱讀教學效果

為了保障初中語文群文閱讀教學的順利進行，提高群文閱讀教學效果，教師應注重針對學生進行科學有效的閱讀方法指導[2]，主要有以下幾種方法：其一，摘錄法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在進行群文閱讀學習過程中，教師應引導學生將一些好詞好句摘錄下來，加深學生對文章的印象，培養學生良好的閱讀習慣，不僅如此，學生在進行摘錄的過程中還能夠為今后的寫作奠定良好基礎。其二，做記號。群文閱讀有效學習的關鍵在于做記號，教師可以引導學生對閱讀中的重點以及關鍵點加以標記，以此加強對群文閱讀的理解。其三，學生要充分掌握精讀法、略讀法、瀏覽法等有效的群文閱讀學習方法，最大程度提高群文閱讀的學習效率，進而提高群文閱讀教學效果。精讀法指學生熟讀文章，并深入進行思考或背誦。略讀法指要求學生對閱讀文章進行大致了解。瀏覽法指學生對閱讀內容進行快速瀏覽。在具體教學過程中運用哪種教學方法，還需要教師在群文閱讀教學內容的基礎上進行選擇。

七、合理引入課外閱讀文本，把控學生群文閱讀學習質量

初中階段的語文學習過程中開展群文閱讀教學只依靠教材中的閱讀文章遠遠不夠，語文新課程改革之后對學生的閱讀量提出了更高要求，因此教師在進行群文閱讀教學時還應適當引入課外閱讀文本，不斷累積閱讀數量和質量。在引入課外閱讀文本時，教師需要充分結合閱讀教學內容，保證課外閱讀在群文閱讀教學過程中發揮應有的作用價值[3]。不僅如此，在選擇課外閱讀的過程中，教師還要充分掌握閱讀內容的合理性，保證閱讀的內容質量，進而把控學生群文閱讀的學習質量。另外，教師還應注重定期舉辦讀書交流會，在讀書交流會上，教師可以分享自己的讀書情況以及讀書經驗，為學生樹立良好的讀書榜樣，同時積極引導學生參與到讀書分享當中，傾聽學生對于閱讀文章的理解，這種方式不僅能夠保證學生的群文閱讀質量，還能夠培養學生獨立閱讀思考的良好習慣。

八、結語

總而言之，在初中語文教學中運用群文閱讀教學方法，不僅能夠在很大程度上提高語文教學的質量和效果，還能夠培養學生良好的閱讀能力和語文素養，進而促使學生獲得更加全面的發展，因此初中語文教師應當積極探究合理有效的群文閱讀教學策略，保證群文閱讀教學充分發揮作用價值，全面提升學生的核心素養，為素質教育的有效推進打下基礎。

參考文獻：

[1]繆文連.初中語文群文閱讀教學模式的有效探索[J].名師在線，2020（12）：90.

[2]陸登峰.初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索[J].名師在線，2020（11）：46.

[3]劉菊.初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索[J].求知導刊，2019（52）：54.