構建小學數學智慧課堂的措施分析

李磊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，國家對教育的發展越來越重視，尤其重視數學學科的教學。數學是一門比較基礎的學科，在學生的求學生涯中一直占據著主要的位置。通過數學科目的學習，學生可以最大限度地鍛煉自身的思維能力、邏輯能力，切實解決一些生活中的問題。在小學數學教學過程中，教師要想實現高效的數學教學，就必須要尊重學生的課堂主體地位，找到適合他們學習的數學方式，讓他們發揮自己的主觀能動性來解決實際問題，充分地挖掘數學知識的本質，真正意義上實現數學智慧課堂，提升小學生的數學學科核心素養，為將來小學生的數學學習打下堅實的基礎。本文主要分析了當下小學數學教學的現狀，具體探討了小學數學智慧課堂教學的措施，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;素質教育;教學模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.003

隨著我國素質教育的深入發展，教育教學環境得到了一定程度上的改善，小學數學教學煥發著活力與生機。在小學數學教學的課堂中，教師通過合理安排教材內容的學習，整合好教學環境、教學工具以及教學資源等方面來實現數學智慧課堂，及時引導小學生主動地參與到數學的教學過程當中來，實現數學教學課堂的高效性。在智慧課堂的教學模式下，教師要充分發揮引導作用，讓學生進行獨立自主的學習，激發他們在數學學習方面的潛能，使他們真正成為課堂的主體。教師要主動地幫助小學生克服一些難題，幫助小學生培養成健康的生活學習習慣，實現小學生的全面健康發展。

一、小學數學教學課堂的現狀

就目前小學數學的教學現狀來看，小學數學的教學課堂已經存在著很大的問題。其一，教師在教學的過程中不能很好地把握數學教學的本質，沒有及時地更新教學方式，依舊采用原先傳統的教學方式，在設計相關的教學目標和教學任務的過程中也很難滿足新課程改革的需要，教學的實際效果不高。同時，小學生缺乏學習數學的興趣，學習積極性和主動性也沒有被調動起來，不利于他們數學潛能的激發。除此之外，受到應試教育的影響，小學數學教師對學生思維能力的培養重視程度不夠，忽略了培養小學生獨立思考、解決問題能力的重要性;小學生不能將數學教材課本中學習到的知識應用到日常的生活當中來，影響了小學生主觀能動性的發揮。其二，小學生的年紀尚幼，他們在思想方面還沒有完全成型，在學習的過程中處于教師怎么教學生就怎么學的簡單思維模式下，個性化得不到發展，在一定程度上損傷了數學學習的積極性。在這種情況下，小學數學教師就應該充分地認識到培養他們獨立思維模式的重要性。在一節數學課中如果數學教學沒有設定具體的教學目標，沒有根據學習的知識進行重難點的劃分，那么小學生的數學課堂就會變得毫無求知欲，小學生也會在課堂上出現走神、做小動作、注意力不集中等現象，無法專心聽講。

二、小學數學課堂設立智慧課堂的意義

（一）有利于提高數學教師的教學水平

隨著我國小學數學智慧課堂教學活動的不斷開展，越來越多的學校教師都認識到了智慧教學課堂對數學教學的影響力，都積極地采用了智慧課堂的教學授課模式，而伴隨著這種授課模式的不斷開展，對數學教師也提出了更高的要求。小學數學教師在采用智慧課堂教學模式的過程中，自身必須要具備較高的專業水平或者擁有一些相關的專業類證書。且在教學的過程中，小學數學教師不僅要提高學生的數學基礎知識儲備量，還要潛移默化地培養小學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，全面促進小學生數學學科核心素養的提升。

（二）智慧課堂可以提高小學生的思考能力

眾所周知，數學學科是一門具備較強的邏輯性、嚴謹性、思維性的學科，其中的一些相關理論知識、概念都比較抽象，導致小學生在學習相關知識的過程中很難理解掌握。在小學階段，學生心智尚淺，在數學思維能力轉換等方面還存在很大的困難。這時，教師就可以根據小學生的實際學習情況來對教學知識進行重難點的講解，提高小學生數學學習的效率，促進小學生的全面健康發展。

（三）智慧課堂可以幫助小學生主動地探索數學教學規律

在新課程改革的背景下，智慧課堂已經應用于很多科目的學習教學當中。學科之間存在教法與學法的差異，因此在創建智慧課堂形式上也要存在差異。多樣化的教學方式激發了小學生的學習興趣，推動了智慧教學課堂的順利開展，使小學生在學習的過程中可以及時地對教學的規律進行自主探究，促進小學生數學課堂效率的提高，進一步提高小學生的數學成績。

三、小學數學智慧課堂教學的策略

（一）鼓勵小學生積極地發言思考

在傳統的數學教學課堂中，教師是課堂的主體，學生只需要簡單地按照教師的思路走，完成教師安排的相關課堂任務就算是完成了數學科目的學習。這種數學教學模式屬于典型的灌輸式教育，使得小學生接受知識的過程是被動的，這對小學生數學思維、邏輯能力的培養產生了阻礙。小學數學教師由于受到應試教育的影響，在進行授課的過程中往往都是為了完成教學的目標和任務，給小學生留在課堂上獨立思考的時間少之又少，不利于小學生獨立思考意識的培養。在數學智慧課堂的創設過程中，教師最主要的任務就是要改變自己傳統的授課方式，尊重學生的課堂主體地位，使學生主動地參與到數學的教學課堂當中來，可以在數學的教學課堂中踴躍發表自己的意見和見解，而教師則在教學的環節當中起到輔助的作用。例如，在教學“軸對稱”相關知識時，教師就可以先引導小學生主動地觀察周圍生活中一些常見的物品，引導他們在課堂上大膽發言。之后，教師再對小學生的發言進行適當的補充，有效銜接數學教學的內容。教師通過提問的方式可以充分地調動小學生對數學學習的熱情，進而激發他們的探究欲望。這有利于培養小學生積極向上、獨立思考的良好學習意識，推動數學智慧課堂的構建。

（二）鼓勵小學生養成動手動腦的能力

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學生的數學教學課堂中也同樣適用。在小學數學課堂上培養小學生的探索能力、創新能力是教學的基本目標。小學生生性好動，在學習的過程中喜歡動手實操，在學校學習到知識之后會回到家迫不及待地向家長展示。在這種情況下，教師就可以結合數學教材課本的相關知識來有針對性地設計出小學生實際操作動手的環境，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生在學校實踐的過程中感悟數學學習的魅力，體驗數學學習的樂趣，進而培養小學生養成獨立自主的創新能力、探索能力，提高數學教學課堂的實效性。例如，在教學“角的度量”相關知識時，教師就可以讓小學生提前準備好本節課需要使用到的相關工具，給小學生安排布置一些任務，引導小學生獨立思考如何借助量角器來畫出教學安排的任務，提高小學生的數學創新能力，進一步推動數學智慧課堂的開展。

（三）教師要積極地創設相關的教學情境

在小學數學的教學過程中，最常見的就是情境教學法。生活中處處有數學，數學也存在于生活中的方方面面。如果數學脫離了人們的生活，那么對于數學學習的意義也就會喪失。因此，教師在進行智慧課堂的教學過程中就可以將生活情境與數學教學課堂聯系起來，激發小學生的數學學習興趣，為小學生營造出良好的學習氛圍，讓小學生自主地掌握數學知識在生活中的應用，主動地將數學教學課本中的知識應用到生活實踐當中來。例如，在小學生學習計量單位這個課題時，教師就可以鼓勵小學生與家長一起到菜市場去買菜，詢問賣家的單價，并簡單計算自己購買某一數量時所需要的價格?；氐秸n堂后，教師要鼓勵小學生積極地參與討論，分享自己的購買某種蔬菜時的單價、重量、價格等，使小學生獲得數學學習的樂趣，改變原先傳統數學教學模式下枯燥乏味的現象，培養小學生養成獨立思考的思維能力，促進小學生綜合素質的提升。

（四）教師要積極地進行教學評價

在小學數學智慧教學課堂中，科學的教學評價對小學生將來數學的學習有很大的影響，是對小學生目前教學成果的檢測和總結。在進行教學評價的過程中，小學數學教師要積極地引導學生進行自我評價，增強小學生的自信心，減少挫敗感，為小學生下一個階段的學習提供更加明確的學習方向和學習方法。多元化的教學評價機制，可以使教師的教學評價更加的科學合理，培養小學生的表達能力，使小學生可以互相交流、借鑒經驗、互幫互助、實現共同進步。例如，在教學“三角形”這部分內容時，教師要引導小學生認識三角形，協助小學生總結出相關的三角形結論。在小學生得出結論之后，教師先不要著急肯定或者否定，而是通過提問的方式，詢問小學生對自己的結論是否滿意。這種提問的方式，就可以讓小學生完成反思、檢查的環節，既提高了小學的學習能力，又增強了小學生的自信心，有利于數學智慧課堂的構建。

四、結語

綜上所述，教育事業的發展關乎我國未來的發展，教育問題得到了社會大眾越來越廣泛的關注。數學作為一名基礎的學科，對學生的求學生涯有很大的影響，因此必須要高度重視起數學教學課堂的教學問題。隨著時代的進步，社會的發展，小學數學的教學課堂開始積極地轉變教學模式，探索出智慧教學課堂，豐富了教學模式，激發了小學生的數學學習興趣，促進了小學生主觀能動性的發揮，教師的授課壓力也得到了相應的緩解，實現了數學教學課堂的高效性，鍛煉和提高了小學生的數學學科核心素養，推動了智慧教育在我國教育事業中前進的步伐。

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