學科核心素養指向下的高中英語詞匯教學創新路徑

張麗波

【摘 要】 隨著教育事業的不斷發展，針對教育事業的改革進程不斷推進，核心素養一詞出現在了大眾的視野當中。對于高中的英語教學，要求教師改變傳統的教育觀念，以培養學生英語核心素養為目標，向學生進行知識的輸出與教育，高中英語作為高中學習的一大學科，貫穿了整個高中生涯，因此英語教師要創新課堂新形式，培養學生的英語核心素養建立，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 學科核心素養? 高中? 英語詞匯教學? 創新

高中英語作為高中學習中重要的課程，培養學生的語言天賦，而英語詞匯，是學習高中英語的基礎。因此提高學生對于英語詞匯的掌握和表達能力，是高中英語教師的重要任務和目標，以培養和建立高中生英語核心素養的目標下，教師應積極開展靈活多樣的教學形式，提高學生的課堂參與度，重視學生對于英語詞匯的理解和掌握。

一、高中英語詞匯教學的現狀

受到傳統教育的影響，對于高中生的英語學習存在著諸多的問題。學生過于追求對于英語語法的掌握與運用，忽視了英語單詞在英語當中的重要程度，過于重視考試成績，從而忽視了英語單詞學習能力的培養，從而導致了學生對于英語單詞掌握意識較為缺失，影響了學生的英語學習。由于教師的檢查和監督不到位，對于英語單詞的不重視，也加劇了學生對于英語單詞的不重視。英語教師在課堂教學當中，過于重視對于學生英語知識的教育與傳輸，而忽略了學習英語最重要，也是最基本的內容，那就是英語單詞。教師在課堂上多以語法的講解和寫作為內容重點講解，對于英語單詞的教學，只是帶領學生進行朗讀，指導發音，并安排學生進行課下記憶，課堂在進行簡單的抽查學習，導致學生存在僥幸心理，忽略了英語單詞的學習。

二、學科核心素養指向下的高中英語詞匯教學的策略

（一）重視英語詞匯的學習力度

課堂作為高中生主要的學習途徑，英語教師要重視課堂的時間分配和利用，將課堂時間充分地利用起來。針對學生的英語教學，教師要從基礎開始抓起，應加強對于學生的單詞教育，提高學生對于英語單詞的認知和理解，方便學生的記憶。教師也要加強自身的重視程度，嚴厲監督學生對于英語單詞的掌握，以確保在最基礎的教學環節不會出現遺漏。將課堂時間進行有效地分配，英語單詞的記憶以及語法的學習，教師在帶領完學生朗讀單詞后，可以幫助學生進行記憶和拼寫，加強學生的記憶能力。

例如英語教師在叫學生讀單詞與記憶單詞時，以friendship單詞為例，首先從發音進行教學，[？frεnd？？p]，發音進行單詞的拼寫與記憶，加深學生對于單詞的拼寫能力，培養學生的學習方法，而不是督促學生進行死記硬背，深化學生的記憶能力。friendship單詞意思是友誼的意思，在教學生進行意思記憶時，可以將單詞進行拆分，friendship中的friend一詞是朋友的意思，所以friendship單詞是友誼，這樣進行聯想記憶，加深學生的記憶能力。教師在教育學生進行英語單詞背誦時，要教會學生背誦方法和技巧，培養學生的學習能力，從而加強學生的記憶力，提高學生與教師對于英語單詞的重視，促進英語核心素養的養成和建立。

（二）設置情境語境，幫助學生掌握英語單詞

教師在進行單詞講解時，不要干巴巴講解單詞的含義和讀音，可以將單詞放到具體例子中，創建一個情境，利用情景教學的形式，加深學生對于單詞的理解和閱讀。以friendship單詞為例，教師在進行講解時，可以將單詞應用到句子當中“Certainly， pets can help children develop friendship skills.”并向學生進行講解，單詞friendship作為名詞，放在動詞的后面，通過情境模式教學，教師不僅可以將單詞的知識教會學生，還可以利用情景句子，來教會學生單詞的用法和語法問題，一舉兩得，在學生記憶單詞的時候，學習了單詞的用法，加強了學生對于單詞學習的能力，促進學生的全面發展。

（三）善用多種學習方式，加強學生對于詞匯的掌握

針對學生的英語教學，教師要加強自身的創新意識和專業知識素養，將多媒體教學與互聯網融會貫通，將課堂呈現出多元化的教學形式，在豐富課堂內容的同時，調動學生的課堂參與度，提高學生對于英語單詞的掌握和學習的欲望。例如在英語課堂開始之前，英語教師可以找一首好聽的英語歌曲，利用多媒體向高中生進行播放。高中生對于英語歌曲的喜愛，從而激發出學習英語的興趣和愛好，教師在從單詞方面入手，叫學生掌握英語單詞，從而加強學生的學習意識。教師還可以找一小段英語電影，從學生的興趣角度出發，激發學生的學習興趣，通過英語電影來提升學生對于英語的學習。這種多元化的教學形式，可以提高學生的學習興趣，增加教師的課堂質量，培養學生英語核心素養的建立，提高學生的學習能力，從而促進學生的全面發展。

三、結束語

詞匯作為學習任何一門語言學科的前提，只有掌握了豐富的詞匯，才能靈活應用在各種對話當中。針對高中生的英語詞匯教學，教師要摒棄傳統的課堂教育形式，創新教育方式，讓學生對學習英語感興趣，從而變得主動學習，提升學生的學習能力，這樣也有利于教師的教學質量的提升，豐富教師的教育內容，提升學生的英語核心素養。

參考文獻

[1] 惲桃. 基于學科核心素養的高中思想政治教學創新路徑探析[J]. 智富時代， 2019（5）：1.