淺談?wù)Z境理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

竇夏至

【摘 要】 語(yǔ)境理論是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較常用的一種理論形態(tài)，使用語(yǔ)境理論能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中把握的實(shí)質(zhì)和精髓。具體來(lái)說(shuō)在初中日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)境理論的優(yōu)勢(shì)非常明顯，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶生詞的過(guò)程中聯(lián)想到相關(guān)情境，從而提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)境理論? 中學(xué)英語(yǔ)? 日常教學(xué)

在面對(duì)初中英語(yǔ)大量的詞匯時(shí)，想要提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，就需要教師采用更好的教學(xué)方法，語(yǔ)境理論就是一種較為常見(jiàn)的方式。本文首先分析了語(yǔ)境理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，隨后討論了在初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境理論的具體應(yīng)用策略。

一、語(yǔ)境理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)境理論屬于種較為常用的理論，在語(yǔ)言學(xué)上語(yǔ)境理論是指將語(yǔ)言的應(yīng)用具體放在環(huán)境當(dāng)中。這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，就能夠了解到語(yǔ)言究竟是怎么運(yùn)用，或者說(shuō)怎么才能夠達(dá)到最佳的運(yùn)用狀態(tài)。而使用理論首先需要對(duì)語(yǔ)境理論有一個(gè)前提認(rèn)知，那就是任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終都是為了熟練地使用這門語(yǔ)言。在中國(guó)未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的人都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而英語(yǔ)與漢語(yǔ)最大的區(qū)別就是兩種語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境不同。也就是說(shuō)，兩種語(yǔ)言帶著各自的傳統(tǒng)，初中教學(xué)過(guò)程中，初中學(xué)生往往受到了較大的母語(yǔ)影響，進(jìn)而出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的情況。這其實(shí)就是初中學(xué)生無(wú)法理解英語(yǔ)社會(huì)環(huán)境所導(dǎo)致的問(wèn)題，而初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要的目的在于為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。如果初中不能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都造成影響。未來(lái)語(yǔ)境理論的存在能夠讓初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際應(yīng)用情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提升英語(yǔ)實(shí)用性。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中語(yǔ)境理論的應(yīng)用

（一）詞匯教學(xué)中語(yǔ)言文化特點(diǎn)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有另一個(gè)非常重要的方面，那就是學(xué)生需要積累相當(dāng)可觀的英語(yǔ)詞匯量。只有積累了相當(dāng)多的英語(yǔ)詞匯量，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握才能夠更加熟練，不至于產(chǎn)生生疏感。而初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境理論的使用，能夠讓學(xué)生更加清楚地了解什么環(huán)境下才會(huì)產(chǎn)生這樣的詞語(yǔ)，并且這一詞語(yǔ)在什么樣的語(yǔ)句中才能夠更好地進(jìn)行應(yīng)用。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)詞匯絕不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的在于更好地運(yùn)用詞匯。任何一種語(yǔ)言在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要關(guān)注背后的文化因素，在強(qiáng)大文化因素的影響下，語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程將會(huì)受到影響，而這種語(yǔ)言在特定階段的發(fā)展形式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，都有著不同的方向。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的發(fā)展形式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這些都與語(yǔ)言的文化產(chǎn)生了密切的關(guān)系。如果一種語(yǔ)言沒(méi)有相關(guān)文化作為支撐，那么語(yǔ)言也就喪失了其意義，語(yǔ)言擁有著自己的特性，只有將詞匯放在具體的應(yīng)用當(dāng)中，才能夠更好地幫助學(xué)生理解詞匯的深層次含義。

（二）詞匯教學(xué)的最終目的

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)。首先是讓學(xué)生記住這一詞匯，而另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握這一詞匯究竟在什么樣的語(yǔ)境下才能夠正確地使用，后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)屬于更加重要的一種，同時(shí)也是詞匯教學(xué)的最終目的。語(yǔ)境理論的出現(xiàn)更好地將這一教學(xué)目的落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，首先在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境理論能夠著眼于詞匯，在什么樣的環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用，這有助于學(xué)生更好地背誦單詞，同時(shí)也能夠?qū)卧~的理解更加豐厚。如果學(xué)生僅僅干巴巴地知道有這么一個(gè)單詞，那么對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不利的影響，因此這種學(xué)習(xí)方式并不被提倡。未來(lái)只有掌握英語(yǔ)的詞匯，并且明確英語(yǔ)詞匯在何種情況下才能夠更好更準(zhǔn)確的應(yīng)用，這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。

詞匯教學(xué)需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的處處都參與其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感知到詞匯中透露出的英語(yǔ)語(yǔ)言文化。在這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且學(xué)習(xí)文化的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力也就隨之提升，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師需要注意在英語(yǔ)句子或語(yǔ)言環(huán)境中代入詞匯。這樣不僅方便學(xué)生背誦單詞，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到這一單詞的最佳利用場(chǎng)景。語(yǔ)境理論主要的意義在于讓學(xué)習(xí)者能夠明確語(yǔ)言的最佳展開環(huán)境，同時(shí)在這一語(yǔ)言環(huán)境中明確語(yǔ)言文化自身?yè)碛械镊攘ΑＤ敲唇?jīng)過(guò)了這樣的影響，語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)者也就更容易對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)語(yǔ)言能力和詞匯水平。所謂的語(yǔ)感是指每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視的學(xué)習(xí)方面，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)境理論能夠讓學(xué)生真正達(dá)到知行合一的目的和作用。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要分析了未來(lái)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境理論的應(yīng)用，討論了這一理論的作用和應(yīng)用方向。并且本文對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能夠通過(guò)本文的分析來(lái)幫助我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。

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