核心素養視域下初中英語精準式教學方法的創新研究

韓勤方

【摘 要】 隨著我國教學的不斷改革，教師越來越重視學生個人核心素養的培養，幫助學生形成較為完善的學科思維。同時，在教學活動中，教師更加注重調動學生的學習能力進行探索，從而有效幫助學生掌握相應的知識技能，促進學生核心素養能力的全面提升。面對當前初中英語的教學現狀，越來越多的英語教師倡導并實行英語學科精準式教學，開展更加具有針對性的教學活動，從而保證學生深入課堂，提升學生運用英語知識和技能進行交流溝通的能力，促進學生英語學科核心素養能力四個維度的全面發展。

【關鍵詞】 核心素養? 初中英語? 精準式教學? 創新措施

一、合理規劃教學活動

在開展相應的英語精準式教學活動時，教師應注重教學方法的創新。因此，教師需要對教材進行全方位解讀與分析，針對不同的英語課型合理規劃教學活動，保證各個教學活動以及環節之間的關聯性和緊密性。活動的設計需是有效的，教學主線應該始終貫穿于整個教學活動中去。同時，通過精準式教學活動的實施，讓學生能夠更多地參與其中，得到更加完善的英語學科認知，積累更加豐富的英語知識素材。為了保證整個教學活動與學生發展需求的一致性，教師也要對當前學生的個性特點進行全方位的探究，從而幫助在教學活動中融入學生所感興趣的知識內容，使得整體教學活動更加具有特性。此外，教師還需要在整個教學活動中設定針對性的教學內容，以使學生在教學活動的參與過程中獲得更加精準的知識內容，從而提升學生的英語學習能力。

二、挖掘學生個人偏好

為了培養學生的英語核心素養，教師在開展精準式教學時，可以充分挖掘學生的潛在英語能力，不斷調動學生參與英語課堂的熱情。這也就需要教師在課堂教學中，充分分析當前學生英語學習的相應特點，對學生英語學習過程進行全方位探索，深入挖掘學生潛在英語偏好。教師可以從學生學習偏好出發，向學生提供與學生偏好相關聯的英語拓展素材，從而給予學生針對性的指導，有效調動學生的學習熱情，幫助學生建立自主探索英語知識的意識。為了增強整個課堂的靈活性和互動性，保證整個課堂當中的自由性，教師應當盡量給予學生更大的表達空間，使學生能夠運用所學習到的知識與教師進行溝通交流，幫助教師了解學生當前的學習狀態，進而促進學生進行調整思維，帶動學生的發展。

三、豐富教學素材

在開展英語精準教學時，教師引導學生學習豐富的英語文化知識也是非常有必要的。適當引入與之相關聯的英語素材，帶動學生對相同語篇的英語拓展素材進行閱讀分析，從而去探索文本背后所蘊含的西方文化。以牛津譯林版英語教材8B U5 Good manners的分析為例，本單元的主題是“良好的禮儀”。教師在閱讀教學中須緊密圍繞單元主題，引導學生對Reading 課時話題進行正確感知，幫助學生了解不同國家的不同習俗。同時，去深入思考When in Rome， do as the Romans do or do what you want to do這個問題，訓練學生的思辨能力，培養正確的人生觀和價值觀。同時，教師引入這個問題的兩面做法的實例以及所產生的影響，讓學生通過實例分析，更加直觀地感知文本教材背后所蘊含的文化素養，從而幫助學生在英語創作和表達時，關注其文字背后的文化內涵。

四、引導學生構建英語思維

學生的英語思維會對學生未來基礎知識的獲取以及學生的語言表達產生巨大的影響。因此，教師在教學過程中需要注重對于學生英語思維的引導，使學生在參與英語課堂時能夠掌握正確的英語探索方法，不斷積累豐富的英語素材，從而將所學習到的英語學習方法轉變為自身的英語探索思維。以牛津譯林版英語教材8A U4 Reading My cousin and DIY為例。教師在對Reading這個課時的文本進行處理時，可以設置這樣一個問題鏈：What is Andrews attitude towards DIY？ What about Suzy？ 在此過程中，教師通過一個問題，引導學生學會對文本——兩個小主人公對DIY不同態度進行提煉，學會分析與比較，讓學生自主概括得出兩個小主人公的學習態度。下一步，教師可以繼續拋出這樣兩個問題：How to be a DIY master？ How to be a good learner？ 這兩個問題就幫助學生跳出文本局限，進一步思考：How to do a good job and how to be a good learner？ 從而幫助學生發散思維，培養學生的思維品質，實現對文本的深度學習。

總結：

為了能夠培養學生相應的英語學科素養，教師越來越重視自身教學方案的創新與優化。針對不同素養的教學需要，教師也開展了多樣化的精準教學活動。此外，教師還通過對學生特點的分析，進行有效課堂實踐，從而幫助發散學生思維，給予學生更大的探索空間。在教學過程中，教師也更加關注到學生主體，讓學生運用所學習到的英語知識進行表達，通過學生所表達的內容，進而感知當前學生進行語言學習的思維方式，從而給予學生具有針對性的指導。同時，教師也可以通過帶領學生學習豐富的英語知識材料，去探索文本背后所蘊含的西方文化知識，有效拓展學生的文化視野，使學生能夠在運用英語知識進行語言表達時，充分注意到文化差異性，提升自身英語表達水平，帶動學生個體英語能力的提升。

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