如何在綜合實踐活動中，提高學生的提問能力

葉聰敏

【摘 要】 時代的進步對人才的培養提出了更高的水平需求，其愈發強調情境、素質等因素的滲透，為學生綜合能力和健全人格的發展創造更多有利的契機。鑒于此，本文主要針對綜合實踐的教學活動中，有效提升學生的提問能力進行相關淺析，僅供參考。

【關鍵詞】 綜合實踐? 教學活動? 提問能力

前言：

綜合實踐活動是為了給學生創造更為豐富的實踐和情感體驗，發揮學生的主觀能動性以促進其創新和實踐素質水平的提升。該活動主要以具體的主題為核心展開邏輯，進而形成問題和實踐體系，為此，應該對此活動給予深入探究，逐漸提升該活動的實踐效果和質量。

1. 給學生信心，激發其提問的積極性

在新的教學理念之下，在關心下一代教育的同時更應該注重關心方式的表達。然而，縱觀目前的教學現狀，無論是教師還是家長，其對于學生的耐性還不夠充分，簡短而具有直接目的性的語言表達方式常常會增添學生的排斥心理。例如：今天作業做完了么？很少關注學生在學習過程中的具體表現，這與國外一些先進的教育理念下對孩子的培養方式就存在了很大差異。其實孩子在成長過程中的提問能力直接反映了學生對于輸入知識的掌握效果，也可以鍛煉學生的分析能力和思維能力，因此，不論是教師還是家長都應該認識到提問能力的重要性和積極意義。重新革新自身的教育和孩子培育的理念，讓學生也認識到提問能力的重要性。當然，這離不開教師和家長對孩子的引導和鼓勵。為此，教師在展開綜合實踐的活動中應多欣賞學生，鼓勵學生積極提問。為此，教師要注意對自己的評價方式進行完善和優化，多一些尊重和信任，給學生更多開放的思考和提問空間，讓學生覺得自己是在比較自由和舒服的教學環境下來盡情成長和學習。例如：在展開綜合實踐活動時，教師可以在講解完本次活動的宗旨和目的之后，用一種比較輕松和詼諧幽默的方式來給學生創造一種大膽提問的氛圍，例如：教師可以說，“接下來同學們對于我剛才的活動有啥想法，大膽發言哈，說破無毒，這是排毒階段。”學生聽到后情緒會特別輕松，而且當學生提問后，教師在回答之前還可以說：“這個問題提得非常有營養。”通過這樣的幽默對話，讓孩子的自信心大大增加，有效提升學生的提問精神。

2. 通過情境滲透，調動學生的提問心理

情境教育在多種學科的教學中都起到了非常顯著的教學成效，其可以動員學生思考和學習的積極性，讓學生獲得更多的情感和認知體驗。因此，教師要學會創設問題情境，讓學生產生求知的欲望。在綜合實踐活動中，要想實現較強的設計效果，就要做好精心的課程準備，巧設問題，帶動學生提問的積極性。通過以往的學習研究，不難發現，驚訝和質疑是吸引學生注意力和激發學生提問的前提，其對學生的提問產生較強的內驅力，使得學習的環境氛圍更為愉悅。因此，教師要培養學生學會質疑，讓他們在活動中自覺地提出一些疑問，這樣才能產生較強的探究興趣。例如：教師在結合教學目標和教學主題的前提下，讓學生提前去搜索一些活動所需要的資源和設備，學生在搜索資源的過程中也間接實現了另一種實踐，而且這種實踐可以讓學生感受到活動的邏輯感，在搜集材料時學生就會常常感到質疑：這個東西是什么用途？它與教學目標的關系是什么樣的呢？它具體的操作步驟如何？帶著這些質疑，其在參與活動時就會更加積極地提問，而且這種提問更多是學生沿著自己的邏輯延伸出來的，更有針對性，便于對其思維體系和邏輯的構建。

3. 有效引導學生，使其學會科學提問

與其授人以魚，不如授人以漁。在鼓勵學生提問的同時，也要培養學生掌握科學的提問方法。在綜合實踐活動中，常常會發現，很多學生其實是心理存有疑慮，但是更不知道該如何問，這也為學生提問能力的提升造成了的阻礙。為此，教師要教給學生一些提問的技巧，引導學生能夠結合概念、定義、原理、聯系等關鍵詞來進行積極大膽的思考，讓學生沿著一種“是什么？”“為什么？”“怎么做？”等邏輯線索進行提問，讓學生更加知道其問題的所在點，便于教師進行有針對性的回答，而且這種思維邏輯的引導也可以培養學生對問題的思考能力和分析方法。對于具有實質性內容的問題，要引導學生學會問：“是什么”。這種提問涉及的是對事實性知識的回憶和再現。在這樣的方式下，教師可以對此進行關鍵點的解答。為此，教師在開展綜合實踐活動過程中，需要做好備課準備，選擇合適的主題來開展活動，這樣在學生回答問題時也確實可以在有效的時間內幫助實現對大量新知識的收獲和積累。如果有的資料在網上或者書籍中就可以實現積累和掌握，那么教師就不適合采取消耗量更強的實踐活動來進行，其更應該讓學生在實踐活動中確實能夠在操作時可以探討出來的問題來進行引導。例如：教師可以讓學生進行這樣的調查，即居民為什么反對興建垃圾焚燒發電廠？再例如環境問題的具體解決方法是什么？通過哪些發明制作可以改善環境問題？通過這樣的環境宣傳教育，不僅可以加強學生的環保意識，還提升了學生的創新能力。

結語：

綜上所述，綜合實踐活動對培養學生的綜合素質和綜合能力具有顯著意義，應對其給予足夠關注。在實踐活動中，應積極引導學生學會如何提問，便于其思維和實踐更好地融合，有效提升綜合實踐活動課程的價值優勢，也在一定程度上為學生的后期學習和成長打下堅實的基礎。

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