快樂閱讀，照亮心靈

張碧綠

【摘 要】 小學是學生系統學習語文知識的初始階段，也是鍛煉學生語文水平和學科素養的主要時期。小學語文課堂上，閱讀教學是重要組成部分，閱讀教學的順利開展能夠強化學生知識水平，促進學生語言表達能力的提高。對此，在新課程改革持續推進的今天，小學語文教師需要增強對學生閱讀能力的重視程度，應用合適的手段打造趣味課堂，提高學生閱讀興趣;采取合適的手段實現閱讀能力的培養目標，推動學生進步。

【關鍵詞】 小學語文? 閱讀教學? 閱讀能力? 提高策略

小學語文課程標準明確指出，在教學過程中，教師要培養學生閱讀興趣，豐富學生閱讀材料，讓學生多讀書、讀好書，課件閱讀教學在小學語文課堂教學中所占的地位。對此，為了更好地滿足素質教育的需求，實現學生閱讀能力提高目標，教師需要始終堅持生本理念，從實際情況出發，及時更新教學觀念，創新教學手段，為學生營造出合適的閱讀環境，激發學生參與閱讀的興趣，寓教于樂，保證每個學生都能主動參與到閱讀教學過程中來，感受到閱讀的快樂。只有這樣，教師才能打造更加高效的課堂，為學生閱讀能力的提高打下堅實的基礎，才能助力教學效率的不斷提升。

一、提高學生閱讀能力的重要性

組成小學語文課堂教學的眾多要素中，閱讀教學是占據了重要地位的部分，與學生的發展狀況密切相關，對于學生綜合素質的提高也有很大影響，對于小學語文教學來說，提高學生閱讀能力具有重大作用。第一，提高學生閱讀能力可以幫助學生更從容地理解課文內容，降低學習難度。眾所周知，每一種語言都有其本身的特征，想要學好一門語言，需要掌握其最基本的規律，對于小學生來說，語文閱讀能力的提升可以幫助自己掌握語言結構、積累語言知識，在理解文章的時候會更加容易，學習過程也會更加順利;第二，提高學生閱讀能力能夠強化學生知識應用水平。新課程改革給小學語文教學提出了全新的要求，教師不但要把理論知識傳授給學生，更重要的是提高學生核心素養，讓學生能夠熟練應用所學知識。小學生語文閱讀能力與表達能力密切相關，在閱讀教學中，學生讀完課文后，教師要求學生把文章主旨內容表述出來，學生想要做出準確表達，必須要有閱讀能力作為基礎。由此可知，小學語文課堂上，學生閱讀能力的提高是重要的，也是必要的。

二、提高小學生語文閱讀能力的主要策略

（一）創設情境，提高學生閱讀的興趣

小學生在學習過程中，學習興趣是重要的推動力，也是學生最好的老師，如果學生對所學的知識充滿了強烈的求知欲望，那么一定會以更加積極的態度參與到學習之中，教學效率也會顯著提升，教學目標也會更加容易實現。對于小學語文閱讀教學來說，傳統的過于單一的教學方式已然不能滿足學生的實際需要，更會影響學生閱讀能力的提高，所以新課改下的閱讀教學，教師需要堅持學生為本的理念，以提高學生閱讀興趣為契機，結合教學內容，為學生營造出充滿趣味的情境，增強對學生的刺激，把學生的注意力由課下吸引到課堂之中，為學生打造輕松愉快的閱讀環境，激發學生主動閱讀的意識。學生興趣被激發出來了，閱讀能力的提高也就是水到渠成的事了。

例如，學習《北京的春節》一課，教師可以應用多媒體來提高學生興趣。具體來說，教師可以在網上搜索春節相關的圖片和視頻，用多媒體演示的方法展現在學生面前，吸引學生注意力，讓學生猜猜是什么節日。然后教師要注重和學生溝通，要求學生說出自己印象中的春節以及在春節做的事情，進一步提高學生的興趣，最后教師引出本課重點——北京的春節。通過這種方法，教師能夠營造出充滿趣味的情境，激發學生閱讀的興趣，促進教學活動順利開展的同時提高學生的閱讀能力，強化閱讀教學質量。

（二）開展課堂活動，提高學生閱讀能力

當前正處在教育改革的關鍵階段，對于小學語文閱讀教學來說，快樂閱讀受到越來越多的關注。眾所周知，小學語文課堂上，活動教學也是主要的策略，活動趣味性十足，對學生有很大的吸引力，也是實現快樂閱讀的主要途徑，更是提高學生閱讀能力的良好手段。對此，小學語文教師組織開展閱讀教學的時候，需要以課文教學存在的問題出發，結合學生的實際情況開展活動，活躍課堂氛圍，激發學生主動閱讀的意識，增強課堂效率的同時提高學生閱讀能力，實現教學目標。

例如，學習《草原》一課，教師可以組織學生進行課文朗讀比賽，要求學生有感情地把課文讀出來。為了提高學生活動參與的興趣，教師可以設置獎勵措施，表現最好的學生可以獲得一定的獎勵。學生為了獲得好的表現，肯定會努力閱讀，深入學習課文的內容。這樣，小學語文閱讀教學過程中，教師通過開展課堂活動能夠助力快樂閱讀的實現，增強課堂教學效率的同時提高學生閱讀能力，促進學生持續進步。

結束語：

語文是小學階段的主要學習科目，閱讀教學是重要的組成部分，當前提高學生閱讀能力成為每個小學語文教師主要考慮的問題。這種情況下，教師需要始終堅持學生為本的教育理念，注重快樂閱讀的打造，應用信息技術營造趣味化的情境，提高學生參與閱讀的興趣和積極性，組織開展課堂活動，活躍教學氛圍，提高閱讀教學有效性，實現學生閱讀能力的提高，不斷強化學生核心素養，最終實現學生的進步，滿足素質教育的需要。

參考文獻

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