幼兒園角色游戲中“模擬社區(qū)”游戲的實踐

肖海容

【摘 要】 幼兒園的傳統(tǒng)角色游戲中，“模擬社區(qū)”游戲是以一種全新的突破和組織形式，因此幼兒園既要高度重視幼兒在角色游戲中的互動與交往，這樣才能在有效激發(fā)幼兒參與角色游戲興趣的同時，又能保障幼兒在“模擬社區(qū)”游戲中獲得更多的拓展學(xué)習(xí)。本文以具體的“模擬社區(qū)”游戲教學(xué)實例為參考，針對指導(dǎo)要領(lǐng)、準(zhǔn)備方式和內(nèi)容選擇等內(nèi)容展開分析，以求為日后的幼兒教師組織同類游戲提供一定的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 角色游戲? “模擬社區(qū)”? 實踐策略

從本質(zhì)上看所謂的角色游戲?qū)儆诰哂休^強象征性的游戲，從此類游戲的實施上看，需要幼兒按照自己的習(xí)慣和意愿來完成想象、表情、動作和運用語言等游戲方式的選擇。幼兒在創(chuàng)造性手段下真實地反應(yīng)周圍社會的生活，因此“角色游戲”在幼兒園的教學(xué)中已經(jīng)成為最具特色和經(jīng)典的嘗試。傳統(tǒng)的角色游戲會為幼兒劃定出固定的范圍，并且在游戲過程中幼兒會產(chǎn)生較少的單向聯(lián)系，但是如何引導(dǎo)幼兒增強對角色游戲的興趣，并在角色游戲中獲得更多的社會教育價值，是當(dāng)前幼兒教師需要重點考慮的問題。

一、關(guān)于幼兒園“模擬社區(qū)”游戲的主要內(nèi)容分析

幼兒的參與和學(xué)習(xí)興趣仍然是幼兒園孩子適應(yīng)幼兒園生活的原動力，但是幼兒的興趣也必須來源于生活經(jīng)驗。以“模擬社區(qū)”游戲教學(xué)為例，幼兒教師可以在游戲角色安排、游戲內(nèi)容和游戲環(huán)境布置中，優(yōu)先結(jié)合幼兒生活的環(huán)境、本土文化資源、以及較多的生活和學(xué)習(xí)主題等內(nèi)容，對幼兒“模擬社區(qū)”游戲需求做好仔細(xì)分析。以幼兒園“模擬社區(qū)”游戲教學(xué)“警察抓小偷”為例，以日常的社區(qū)生活為背景，設(shè)置“白貓警察局”這一服務(wù)類“模擬社區(qū)游戲”，另外還可以設(shè)置幼兒園的校內(nèi)主題活動，“漂亮的衣服”，也可以設(shè)置生產(chǎn)類的“模擬社區(qū)”游戲，如“寶貝服裝加工廠”，還可以根據(jù)本土文化，增設(shè)“小吃一條街” “彩虹小劇場”等等。

二、展開幼兒園“模擬社區(qū)”游戲的前期準(zhǔn)備

首先，積極提升和引導(dǎo)幼兒增強自身的經(jīng)驗儲備，要想順利提升幼兒的社區(qū)經(jīng)驗，幼兒教師就要想辦法實現(xiàn)更好的家校合作。提升和引導(dǎo)幼兒增強自身的經(jīng)驗儲備可以從以下幾個方面入手：一是開展實地參觀，幼兒園可以針對周邊的社區(qū)充分挖掘家長資源和社區(qū)資源，例如可以和警察局聯(lián)合開設(shè)“警察局開放日”，幼兒通過參觀便能更好地了解警察這一職業(yè)的工作和使命，這也會為幼兒積累更加豐富的警察角色游戲經(jīng)驗;二是模擬各種崗前培訓(xùn)，幼兒教師可以打破幼兒園的班級限制，以“模擬社區(qū)”游戲內(nèi)容為依據(jù)，對幼兒展開消防人員、警察、銀行工作人員、醫(yī)生、超市收銀員或者廚師等行業(yè)的“崗前培訓(xùn)”，這樣不僅能夠豐富幼兒的角色游戲經(jīng)驗，更能通過崗前培訓(xùn)增強幼兒的基本經(jīng)驗;三是家長充當(dāng)“模擬游戲”助教，幼兒園可以定期邀請家長參與幼兒園“模擬社區(qū)”游戲，例如家長帶領(lǐng)幼兒扮演“醫(yī)生和病人”的游戲角色，這樣幼兒能夠深刻體會醫(yī)生這一行業(yè)的使命和辛苦，通過角色換位更能有效打造幼兒健康的心理水平。其次，精心設(shè)計“模擬社區(qū)”游戲的環(huán)境，具體可以采用以下相關(guān)措施：一是積極利用幼兒園現(xiàn)有游戲空間，要充分考慮幼兒的興趣需要和幼兒園的內(nèi)部空間條件，例如可以根據(jù)幼兒園不同的教師空間打造成“小郵局” “花店” “快遞公司”和“小銀行”等等;二是高度重視標(biāo)語和各種標(biāo)識的引導(dǎo)和暗示作用，例如幼兒教師可以在特定的活動場景中設(shè)置與社區(qū)相通的標(biāo)志或者宣傳語，這樣幼兒會在游戲中養(yǎng)成互助、交換、輪流和謙讓等優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

三、積極開展“模擬社區(qū)”角色游戲的具體要領(lǐng)

（一）在情景體驗環(huán)境中鼓勵幼兒牢固掌握基本行為規(guī)范

第一，引導(dǎo)幼兒學(xué)會移情，良好的移情行為能夠更好地幫助幼兒分享和理解別人的情緒，并對真正的情感環(huán)境中的他人產(chǎn)生一定的情感認(rèn)同或者體驗，幼兒在“模擬社區(qū)”游戲中，通過社會角色扮演才能更好地體會社會關(guān)系帶來的親身感受;第二，積極促進規(guī)則的完善和掌握，幼兒園的學(xué)習(xí)和生活本質(zhì)上是一個引導(dǎo)幼兒掌握和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育過程，但是在“模擬社區(qū)”游戲教學(xué)中幼兒需要根據(jù)時時變化的規(guī)則來修訂自身的行為規(guī)范，例如在設(shè)定的“模擬酒店”游戲中，進來一批小顧客，但是此時位置已經(jīng)滿了，沒有人能夠協(xié)調(diào)“小酒店”的運作，此時就需要已經(jīng)扮演“酒店”中工作人員的幼兒通過石頭剪刀布的方式?jīng)Q定出一名“經(jīng)理”，在這一過程中幼兒逐漸體會到“他律”和“自律”的區(qū)別。

（二）積極鼓勵幼兒不斷提升自身對社區(qū)活動的參與自主性

“模擬社區(qū)”的角色游戲開展既可以跨年級開展，也可以在幼兒園班級內(nèi)部開展，跨年級開展“模擬社區(qū)”游戲的好處在于幼兒可以增加與其他年級幼兒展開交流的機會，例如在幼兒園內(nèi)開展“模擬社區(qū)”游戲，幼兒可以根據(jù)自身的喜好，穿上某一職業(yè)的服裝，例如幼兒要想在已經(jīng)設(shè)置的“茶點小街”或者“彩虹小劇場”中進行消費，就要預(yù)先完成工作任務(wù)，然后到“小銀行”內(nèi)換取印章，最后幼兒才能拿著換取的印章到自己的目的地進行消費，這一游戲能夠讓幼兒懂得勞動可以讓生活變得更加美好。另外在具體的游戲中幼兒教師可以采用參與和提問的方式加強“模擬社區(qū)”游戲的指導(dǎo)。教師在游戲過程中，要觀察和解讀幼兒的表現(xiàn)，分析游戲存在的問題，并討論解決的辦法，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。

結(jié)語：

總之，幼兒教育是開啟幼兒從自然人變成社會人的開端，在“模擬社區(qū)”角色游戲中，他們的想象力和思維能力得到了發(fā)展，合作能力和解決問題的能力也得到了提高，幼兒能夠更好地掌握社會行為規(guī)范，這樣不僅能夠有效積累幼兒的社會生活經(jīng)驗，也能更好地幫助幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻

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