幼兒園角色游戲中“模擬社區”游戲的實踐

肖海容

【摘 要】 幼兒園的傳統角色游戲中，“模擬社區”游戲是以一種全新的突破和組織形式，因此幼兒園既要高度重視幼兒在角色游戲中的互動與交往，這樣才能在有效激發幼兒參與角色游戲興趣的同時，又能保障幼兒在“模擬社區”游戲中獲得更多的拓展學習。本文以具體的“模擬社區”游戲教學實例為參考，針對指導要領、準備方式和內容選擇等內容展開分析，以求為日后的幼兒教師組織同類游戲提供一定的教學參考。

【關鍵詞】 幼兒園? 角色游戲? “模擬社區”? 實踐策略

從本質上看所謂的角色游戲屬于具有較強象征性的游戲，從此類游戲的實施上看，需要幼兒按照自己的習慣和意愿來完成想象、表情、動作和運用語言等游戲方式的選擇。幼兒在創造性手段下真實地反應周圍社會的生活，因此“角色游戲”在幼兒園的教學中已經成為最具特色和經典的嘗試。傳統的角色游戲會為幼兒劃定出固定的范圍，并且在游戲過程中幼兒會產生較少的單向聯系，但是如何引導幼兒增強對角色游戲的興趣，并在角色游戲中獲得更多的社會教育價值，是當前幼兒教師需要重點考慮的問題。

一、關于幼兒園“模擬社區”游戲的主要內容分析

幼兒的參與和學習興趣仍然是幼兒園孩子適應幼兒園生活的原動力，但是幼兒的興趣也必須來源于生活經驗。以“模擬社區”游戲教學為例，幼兒教師可以在游戲角色安排、游戲內容和游戲環境布置中，優先結合幼兒生活的環境、本土文化資源、以及較多的生活和學習主題等內容，對幼兒“模擬社區”游戲需求做好仔細分析。以幼兒園“模擬社區”游戲教學“警察抓小偷”為例，以日常的社區生活為背景，設置“白貓警察局”這一服務類“模擬社區游戲”，另外還可以設置幼兒園的校內主題活動，“漂亮的衣服”，也可以設置生產類的“模擬社區”游戲，如“寶貝服裝加工廠”，還可以根據本土文化，增設“小吃一條街” “彩虹小劇場”等等。

二、展開幼兒園“模擬社區”游戲的前期準備

首先，積極提升和引導幼兒增強自身的經驗儲備，要想順利提升幼兒的社區經驗，幼兒教師就要想辦法實現更好的家校合作。提升和引導幼兒增強自身的經驗儲備可以從以下幾個方面入手：一是開展實地參觀，幼兒園可以針對周邊的社區充分挖掘家長資源和社區資源，例如可以和警察局聯合開設“警察局開放日”，幼兒通過參觀便能更好地了解警察這一職業的工作和使命，這也會為幼兒積累更加豐富的警察角色游戲經驗;二是模擬各種崗前培訓，幼兒教師可以打破幼兒園的班級限制，以“模擬社區”游戲內容為依據，對幼兒展開消防人員、警察、銀行工作人員、醫生、超市收銀員或者廚師等行業的“崗前培訓”，這樣不僅能夠豐富幼兒的角色游戲經驗，更能通過崗前培訓增強幼兒的基本經驗;三是家長充當“模擬游戲”助教，幼兒園可以定期邀請家長參與幼兒園“模擬社區”游戲，例如家長帶領幼兒扮演“醫生和病人”的游戲角色，這樣幼兒能夠深刻體會醫生這一行業的使命和辛苦，通過角色換位更能有效打造幼兒健康的心理水平。其次，精心設計“模擬社區”游戲的環境，具體可以采用以下相關措施：一是積極利用幼兒園現有游戲空間，要充分考慮幼兒的興趣需要和幼兒園的內部空間條件，例如可以根據幼兒園不同的教師空間打造成“小郵局” “花店” “快遞公司”和“小銀行”等等;二是高度重視標語和各種標識的引導和暗示作用，例如幼兒教師可以在特定的活動場景中設置與社區相通的標志或者宣傳語，這樣幼兒會在游戲中養成互助、交換、輪流和謙讓等優秀的行為習慣。

三、積極開展“模擬社區”角色游戲的具體要領

（一）在情景體驗環境中鼓勵幼兒牢固掌握基本行為規范

第一，引導幼兒學會移情，良好的移情行為能夠更好地幫助幼兒分享和理解別人的情緒，并對真正的情感環境中的他人產生一定的情感認同或者體驗，幼兒在“模擬社區”游戲中，通過社會角色扮演才能更好地體會社會關系帶來的親身感受;第二，積極促進規則的完善和掌握，幼兒園的學習和生活本質上是一個引導幼兒掌握和養成良好行為習慣的教育過程，但是在“模擬社區”游戲教學中幼兒需要根據時時變化的規則來修訂自身的行為規范，例如在設定的“模擬酒店”游戲中，進來一批小顧客，但是此時位置已經滿了，沒有人能夠協調“小酒店”的運作，此時就需要已經扮演“酒店”中工作人員的幼兒通過石頭剪刀布的方式決定出一名“經理”，在這一過程中幼兒逐漸體會到“他律”和“自律”的區別。

（二）積極鼓勵幼兒不斷提升自身對社區活動的參與自主性

“模擬社區”的角色游戲開展既可以跨年級開展，也可以在幼兒園班級內部開展，跨年級開展“模擬社區”游戲的好處在于幼兒可以增加與其他年級幼兒展開交流的機會，例如在幼兒園內開展“模擬社區”游戲，幼兒可以根據自身的喜好，穿上某一職業的服裝，例如幼兒要想在已經設置的“茶點小街”或者“彩虹小劇場”中進行消費，就要預先完成工作任務，然后到“小銀行”內換取印章，最后幼兒才能拿著換取的印章到自己的目的地進行消費，這一游戲能夠讓幼兒懂得勞動可以讓生活變得更加美好。另外在具體的游戲中幼兒教師可以采用參與和提問的方式加強“模擬社區”游戲的指導。教師在游戲過程中，要觀察和解讀幼兒的表現，分析游戲存在的問題，并討論解決的辦法，豐富幼兒的游戲經驗。

結語：

總之，幼兒教育是開啟幼兒從自然人變成社會人的開端，在“模擬社區”角色游戲中，他們的想象力和思維能力得到了發展，合作能力和解決問題的能力也得到了提高，幼兒能夠更好地掌握社會行為規范，這樣不僅能夠有效積累幼兒的社會生活經驗，也能更好地幫助幼兒適應社會的發展。

參考文獻

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