策略引領，讓小學音樂課堂“活”起來

王志嫻

【摘 要】策略引領下的音樂學習更加高效，在小學音樂課程教學中，教師要積極尋找音樂與學生情感之間的聯系，本文從學生的內心實際出發，從導入、活動、交流和拓展等方面進行了深入的研究，意在使學生因音樂學習而更優秀，使音樂課堂在策略的引領下活起來。

【關鍵詞】小學音樂;策略;學生

策略，是課堂有效性獲得的保障，教師在展開教學活動的時候，特別要關注方式和方法，在有效策略引領下，讓課堂煥發新的生機。當前小學音樂課堂教學比較枯燥，不能激發學生的參與熱情，也不能使學生在音樂學習中得到快樂和發展。怎樣才能使課堂活起來，讓學生感受到音樂課的魅力呢？教師可以從音樂活動和學生主體參與等方面下功夫，讓音樂在活動中凸顯出它的情感魅力和審美力量，引導學生形成健康的審美情趣和優秀的思想道德品質。

一、動畫導入課程，讓學生的情緒活起來

情緒，是學生學習的基本保障，離開了積極的情緒參與，整節課都會如同嚼蠟，索然無味。小學音樂課程教學中，學生更加需要情緒，音樂本身具有審美性和欣賞性，如果沒有積極參與的情緒，那么課堂就會如同一潭死水，不能將情感的漣漪蕩起來。在具體的課堂教學中，教師可以利用學生喜愛的動畫片來開始新課的講解，導入中，教師便可以使學生的情緒迅速調動起來，當前信息技術發達，教師可以自己制作一些簡短的動畫故事，讓學生們開心地走進課程學習中去。

例如在小學音樂《捉泥鰍》這一課的教學過程中，教師就可以利用動畫來吸引學生的目光，使課堂活起來，“同學們，大家看，這都是誰啊，在做什么啊？”學生們立即被畫面吸引了，老師利用了學生們的頭像制作了簡單的動畫，讓他們開心的在河里捉泥鰍，這樣先進的信息技術可以為學生帶來全新的視覺體驗，在這樣的體驗中，學生們可以輕松走進音樂的世界，感悟其中的快樂情緒，讓學生的心情與思想都變得積極主動起來。

動畫導入課程，符合小學生的心理期待，在音樂學習中，教師要充分利用本節課教學內容與學生的心理，采取有效的教學活動激發學生的參與意識，讓學習更有效，課堂也更靈動。

二、設計多彩活動，讓學生的身體活起來

活動，始終是學生的最愛，在音樂活動中，學生更容易忘掉被動學習的身份，能夠全情的投入到教學活動中來。小學音樂課程學習中，如果學生還是端坐課堂之中，一本正經的談論音樂，那么也許就會使音樂少了那么一份情趣，教師應該首先讓學生的身體動起來，而后才能牽動思想，讓他們在音樂活動中真實的體悟到自身的存在，這樣才有利于學生音樂素養的形成。心未動，身已遠。音樂的道路上，我們需要一場遠行，而小學音樂課堂也需要學生的身動，以身達意，以身悟情，如此，才能使課堂學習更具有實效。

例如在小學音樂《OK，星期天》這一課的教學中，教師就可展開音樂活動，讓學生的身體隨之舞動起來，“同學們，今天我們一起來傾聽一首歡快的歌曲，讓我們以小組為單位，為其創編一段優美的舞蹈，動起來，好不好？無論你跳得怎樣，只要將你的情感表達出來即可。”學生們開心極了，隨著音樂快樂起舞，開心得將自己的情感釋放了出來，每個學生對于音樂的理解不一樣，故而他們的舞臺表現也是不一樣的，雖然他們稚嫩的舞步中沒有技巧，但是我們卻分明感受到了學生快樂的情感，學生也在這樣的活動中感受到了音樂的張力和包容，它可以包容每一個人的情緒，可以讓每個人的情感得到釋放，這樣的課堂才是鮮活的。

設計一些身體與心靈一起放飛的活動，有利于學生的音樂素養形成，更有利于他們在課堂上充分地認識自我和表現自我。為歌伴舞，角色音樂情景劇，這些都可以成為活動的組織形式。

三、交流音樂主題，讓學生的思維活起來

音樂背后有著深刻的思想意蘊，而只有讓學生的思維活躍起來，才能感受到這一點，在課堂中，教師可以讓學生自主交流音樂主題，在欣賞音樂的時候，思維跟著活躍起來，這樣，在音樂學習中，我們才能看到最智慧的學生。小學音樂課程也要拒絕滿堂灌，教師要引導學生發現音樂的主題，以此來使學生的思想更加豐盈，更能凸顯出學習的自主性。在課堂中，教師可以在學生展開交流的時候引導學生想象，聯系自己的實際生活，從生活中找尋音樂主題的價值和意義。

例如在小學音樂《聽媽媽講那過去的事情》這一課的教學過程中，教師就可以讓學生充分地交流這首歌曲的思想內涵，“聽完這首歌曲，你能聯想到什么？大家一起來交流一下，好不好？”學生們開始分組交流討論起來，“老師，那個時代真的那么窮困嗎？為什么會有地主呢？”“地主是那個時代的標志，我們現在就沒有，土地都是農民自己的了。”“原來這是社會制度的問題。”“媽媽講的這個故事，很凄慘，我覺得我們應該珍惜我們現在的美好生活，它來得太不容易了呢！”學生們在交流和討論中，漸漸懂得了歌曲的深意，而且在歌曲中聯想和想象到時代的變遷，了解了那個水深火熱的時代，思維和品質都在這樣的交流中得到了發展，他們自己層層的挖掘，遠遠勝過于教師苦口婆心的講述。

思維的活躍恰是思想發展的源泉，沒有思維的延伸，就沒有思想的形成。在小學音樂課程教學中，教師首先要使學生的思維活躍起來，這樣才能使其充分感受思想的成長，感受到課堂的靈動。

四、拓展音樂思想，讓學生的品質活起來

音樂作品本身的魅力是無窮的，但是在小學音樂課程教學中，課堂的活，不僅體現在一個小小的曲目上，音樂內容的選擇上，也應該是活的，在音樂學習中，教師要進行適當的拓展，借此來培養學生的音樂品質。音樂本身蘊藉著的積極樂觀的生活態度是可以激勵學生的思想成長的，而如果可以將這樣的思想進行集中拓展，那么課堂就會變得更靈動，而學生的品質也會在拓展中得以形成，在音樂思想形成的基礎上，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。小學生恰是喜歡音樂、活潑好動的年紀，在這樣的年紀，鼓勵學生積極思考，充分地表現自我，是培養學生優秀品質的重要途徑。

例如在小學音樂《森林與小鳥》這一課的教學過程中，教師就可以進行適當的拓展延伸，讓學生在欣賞音樂的時候拓展思想品質，使學生靈活感悟音樂的內在屬性，“同學們，在這首歌曲中，也許我們都感受到了動物與自然間的那種和諧，就像我們熟悉的光頭強一樣，他砍樹總會遭到熊大熊二的干預，動物們總是會守護自己賴以生存的家園，我們該怎樣守護我們的家園呢？”在這樣的拓展中，教學內容變得活起來了，從音樂到環境再到生存空間，這樣的拓展中學生的思想品質得以升華，在音樂學習中思想得以凈化，“我要保護自己的環境，我要守護自己的家園。”學生們發自內心的呼喊，可以看到音樂的內在精神對學生成長的巨大作用。

拓展音樂思想，培育學生的優秀品質，這需要教師精心選擇拓展內容，以此激發學生參與的熱情，呼喚學生的情感融入，無論是為人處事還是生活態度，我們都可以引導學生在音樂學習中找到答案。

總之，適合的才是最好的，在小學音樂課堂教學中，適合學生的教學策略才是最有效的。教師要精心選擇那些對學生的思想發展有利的策略，使其感受到音樂的魅力，在活躍的課堂中盡展自我的風采。

【參考文獻】

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