策略引領(lǐng)，讓小學(xué)音樂(lè)課堂“活”起來(lái)

王志嫻

【摘 要】策略引領(lǐng)下的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加高效，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師要積極尋找音樂(lè)與學(xué)生情感之間的聯(lián)系，本文從學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際出發(fā)，從導(dǎo)入、活動(dòng)、交流和拓展等方面進(jìn)行了深入的研究，意在使學(xué)生因音樂(lè)學(xué)習(xí)而更優(yōu)秀，使音樂(lè)課堂在策略的引領(lǐng)下活起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);策略;學(xué)生

策略，是課堂有效性獲得的保障，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，特別要關(guān)注方式和方法，在有效策略引領(lǐng)下，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也不能使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)和發(fā)展。怎樣才能使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)課的魅力呢？教師可以從音樂(lè)活動(dòng)和學(xué)生主體參與等方面下功夫，讓音樂(lè)在活動(dòng)中凸顯出它的情感魅力和審美力量，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣和優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課程，讓學(xué)生的情緒活起來(lái)

情緒，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障，離開(kāi)了積極的情緒參與，整節(jié)課都會(huì)如同嚼蠟，索然無(wú)味。小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，學(xué)生更加需要情緒，音樂(lè)本身具有審美性和欣賞性，如果沒(méi)有積極參與的情緒，那么課堂就會(huì)如同一潭死水，不能將情感的漣漪蕩起來(lái)。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)開(kāi)始新課的講解，導(dǎo)入中，教師便可以使學(xué)生的情緒迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以自己制作一些簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生們開(kāi)心地走進(jìn)課程學(xué)習(xí)中去。

例如在小學(xué)音樂(lè)《捉泥鰍》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的目光，使課堂活起來(lái)，“同學(xué)們，大家看，這都是誰(shuí)啊，在做什么啊？”學(xué)生們立即被畫(huà)面吸引了，老師利用了學(xué)生們的頭像制作了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，讓他們開(kāi)心的在河里捉泥鰍，這樣先進(jìn)的信息技術(shù)可以為學(xué)生帶來(lái)全新的視覺(jué)體驗(yàn)，在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生們可以輕松走進(jìn)音樂(lè)的世界，感悟其中的快樂(lè)情緒，讓學(xué)生的心情與思想都變得積極主動(dòng)起來(lái)。

動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課程，符合小學(xué)生的心理期待，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師要充分利用本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理，采取有效的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有效，課堂也更靈動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)多彩活動(dòng)，讓學(xué)生的身體活起來(lái)

活動(dòng)，始終是學(xué)生的最愛(ài)，在音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生更容易忘掉被動(dòng)學(xué)習(xí)的身份，能夠全情的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生還是端坐課堂之中，一本正經(jīng)的談?wù)撘魳?lè)，那么也許就會(huì)使音樂(lè)少了那么一份情趣，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，而后才能牽動(dòng)思想，讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中真實(shí)的體悟到自身的存在，這樣才有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。心未動(dòng)，身已遠(yuǎn)。音樂(lè)的道路上，我們需要一場(chǎng)遠(yuǎn)行，而小學(xué)音樂(lè)課堂也需要學(xué)生的身動(dòng)，以身達(dá)意，以身悟情，如此，才能使課堂學(xué)習(xí)更具有實(shí)效。

例如在小學(xué)音樂(lè)《OK，星期天》這一課的教學(xué)中，教師就可展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生的身體隨之舞動(dòng)起來(lái)，“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)傾聽(tīng)一首歡快的歌曲，讓我們以小組為單位，為其創(chuàng)編一段優(yōu)美的舞蹈，動(dòng)起來(lái)，好不好？無(wú)論你跳得怎樣，只要將你的情感表達(dá)出來(lái)即可。”學(xué)生們開(kāi)心極了，隨著音樂(lè)快樂(lè)起舞，開(kāi)心得將自己的情感釋放了出來(lái)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解不一樣，故而他們的舞臺(tái)表現(xiàn)也是不一樣的，雖然他們稚嫩的舞步中沒(méi)有技巧，但是我們卻分明感受到了學(xué)生快樂(lè)的情感，學(xué)生也在這樣的活動(dòng)中感受到了音樂(lè)的張力和包容，它可以包容每一個(gè)人的情緒，可以讓每個(gè)人的情感得到釋放，這樣的課堂才是鮮活的。

設(shè)計(jì)一些身體與心靈一起放飛的活動(dòng)，有利于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)形成，更有利于他們?cè)谡n堂上充分地認(rèn)識(shí)自我和表現(xiàn)自我。為歌伴舞，角色音樂(lè)情景劇，這些都可以成為活動(dòng)的組織形式。

三、交流音樂(lè)主題，讓學(xué)生的思維活起來(lái)

音樂(lè)背后有著深刻的思想意蘊(yùn)，而只有讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能感受到這一點(diǎn)，在課堂中，教師可以讓學(xué)生自主交流音樂(lè)主題，在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，思維跟著活躍起來(lái)，這樣，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，我們才能看到最智慧的學(xué)生。小學(xué)音樂(lè)課程也要拒絕滿堂灌，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的主題，以此來(lái)使學(xué)生的思想更加豐盈，更能凸顯出學(xué)習(xí)的自主性。在課堂中，教師可以在學(xué)生展開(kāi)交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生想象，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，從生活中找尋音樂(lè)主題的價(jià)值和意義。

例如在小學(xué)音樂(lè)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生充分地交流這首歌曲的思想內(nèi)涵，“聽(tīng)完這首歌曲，你能聯(lián)想到什么？大家一起來(lái)交流一下，好不好？”學(xué)生們開(kāi)始分組交流討論起來(lái)，“老師，那個(gè)時(shí)代真的那么窮困嗎？為什么會(huì)有地主呢？”“地主是那個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，我們現(xiàn)在就沒(méi)有，土地都是農(nóng)民自己的了。”“原來(lái)這是社會(huì)制度的問(wèn)題。”“媽媽講的這個(gè)故事，很凄慘，我覺(jué)得我們應(yīng)該珍惜我們現(xiàn)在的美好生活，它來(lái)得太不容易了呢！”學(xué)生們?cè)诮涣骱陀懻撝校瑵u漸懂得了歌曲的深意，而且在歌曲中聯(lián)想和想象到時(shí)代的變遷，了解了那個(gè)水深火熱的時(shí)代，思維和品質(zhì)都在這樣的交流中得到了發(fā)展，他們自己層層的挖掘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于教師苦口婆心的講述。

思維的活躍恰是思想發(fā)展的源泉，沒(méi)有思維的延伸，就沒(méi)有思想的形成。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，這樣才能使其充分感受思想的成長(zhǎng)，感受到課堂的靈動(dòng)。

四、拓展音樂(lè)思想，讓學(xué)生的品質(zhì)活起來(lái)

音樂(lè)作品本身的魅力是無(wú)窮的，但是在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，課堂的活，不僅體現(xiàn)在一個(gè)小小的曲目上，音樂(lè)內(nèi)容的選擇上，也應(yīng)該是活的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗璐藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)品質(zhì)。音樂(lè)本身蘊(yùn)藉著的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度是可以激勵(lì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)的，而如果可以將這樣的思想進(jìn)行集中拓展，那么課堂就會(huì)變得更靈動(dòng)，而學(xué)生的品質(zhì)也會(huì)在拓展中得以形成，在音樂(lè)思想形成的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生恰是喜歡音樂(lè)、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在這樣的年紀(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分地表現(xiàn)自我，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。

例如在小學(xué)音樂(lè)《森林與小鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤寣W(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候拓展思想品質(zhì)，使學(xué)生靈活感悟音樂(lè)的內(nèi)在屬性，“同學(xué)們，在這首歌曲中，也許我們都感受到了動(dòng)物與自然間的那種和諧，就像我們熟悉的光頭強(qiáng)一樣，他砍樹(shù)總會(huì)遭到熊大熊二的干預(yù)，動(dòng)物們總是會(huì)守護(hù)自己賴以生存的家園，我們?cè)撛鯓邮刈o(hù)我們的家園呢？”在這樣的拓展中，教學(xué)內(nèi)容變得活起來(lái)了，從音樂(lè)到環(huán)境再到生存空間，這樣的拓展中學(xué)生的思想品質(zhì)得以升華，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中思想得以凈化，“我要保護(hù)自己的環(huán)境，我要守護(hù)自己的家園。”學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，可以看到音樂(lè)的內(nèi)在精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大作用。

拓展音樂(lè)思想，培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這需要教師精心選擇拓展內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與的熱情，呼喚學(xué)生的情感融入，無(wú)論是為人處事還是生活態(tài)度，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到答案。

總之，適合的才是最好的，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，適合學(xué)生的教學(xué)策略才是最有效的。教師要精心選擇那些對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展有利的策略，使其感受到音樂(lè)的魅力，在活躍的課堂中盡展自我的風(fēng)采。

【參考文獻(xiàn)】

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