小學體育教學中學生核心素養的培養策略探討

范小霞

【摘 要】伴隨新課改進程持續深入，一線教育工作者教育思想逐漸產生變化，并對學生核心素養的重要性形成充分認知。因此，本文首先對培養學生核心素養意義加以闡述，其次針對小學體育教學中核心素養培養的策略提出幾點建議，望借此可切實強化學生核心素養。

【關鍵詞】小學體育;體育教學;核心素養

我國基礎教育的重要構成部分即為小學體育，且表現形式尤為獨特，旨在推動學生身心健康成長，促使學生可在學習活動中實現良好身體素質的培養，強健學生體魄，使學生可以更為良好面對今后的生活。因此，體育教師在教學活動中，注重學生體育核心素養的培養可同學生成長需求相滿足，同時也可同新課改要求相適應，針對推動學生健康成長而言具備積極意義。因此，本文對小學體育教學中學生核心素養的培養策略加以探討。

一、培養學生核心素養意義

學生核心素養即指對學生的個人情感意識、社會價值觀、動作技能、實踐操作、文化知識等方面的要求，為促使學生在成長過程中少走彎路，并可同社會良好適應的重要保證。教育過程中，學生核心素養的培養落實，需以多種學科具體活動教學的實施為依托，一旦同教學實踐活動脫離，則學生核心素養的培養只能是一紙空談，所以，借助體育教學活動的展開滲透核心素養，以推動學生核心素養的形成尤為必要。此外，小學階段學生由于年齡較小，因此認知能力、思維能力尚處于初級發展階段，加之實踐經驗不足，此時若借助合理教學方式實現學生核心素養的培養將會取得良好教學成效。體育課程作為小學生較為感興趣的一門課程，若將體育課程同核心素養培養良好融合，針對學生核心素養的培養則可起到一定事半功倍的效果。小學體育課程除具備豐富多彩的教學方式，可實現學生學習興趣的充分調動外，還具備教學內容涉及內容廣泛等特點，主要包括道德觀念、運動知識、運動技能及競爭意識等，有助于推動學生全方位發展。

二、小學體育教學中核心素養培養策略

（一）調動學生運動興趣

興趣為學生展開學習活動最好的教師，可推動學生不斷前行，同時也為學生進步的主要動力來源。因此，要求教師在教育過程中需注重學生學習興趣的培養，通過調動學生學習興趣，實現學生學習熱情的激發，促使學生可在興趣的引導下掌握學科知識。然而教學實踐中，部分教師并未將培養學生學習興趣作為重要內容，并單一的認為學生僅需努力學習即可，當學生長期處于此種教學模式下，自身學習興趣將會逐步喪失，學生學習動力減弱，學習態度消極且對教師教學效率造成一定影響。所以，要求教師在教學過程中，需注重學生運動興趣的調動，促使興趣引導學生積極參與至體育運動中，運動過程中，教師還應鼓勵學生對運動的意義加以感受，實現學生運動意識的深化。如以“跳高”教學內容為例，教師教學此部分內容時，為實現學生運動興趣的激發，可組織學生對跳高運動員比賽時的視頻加以觀看，促使學生對跳高運動員的風采加以感受，調動學生學習熱情。視頻觀看結束后，學生對于跳高運動產生濃厚興趣，并認為跳高為一項具備挑戰性且神奇的運動，在跳高過程中可收獲成就感。學生在此種情緒引導下，便可跟隨教師積極參與跳高活動。教師在跳高過程中，還應為學生設計諸多練習情境，促使學生可借助在情境中的練習體會到跳高的樂趣，除可幫助學生對跳高技巧加以熟練掌握外，還可推動學生跳躍能力的發展。學生在教師引導下，借助對于跳高這項運動的實踐、學習，除可對運動的成就感、樂趣加以體驗外，還可有助于學生良好鍛煉意識的形成。

（二）豐富體育練習方式

運動的形式呈現多樣化特點，因此運動的方式也應為多樣的，體育運動中，借助豐富的練習方式可實現學生鍛煉積極性的有效調動，為此也要求教師不斷創新運動方式。教學活動中，教師應以學生實際情況為參考，完成多種多樣的練習內容的設計，實現學生注意力的吸引，并借助練習內容的設計，對學生多方面能力加以鍛煉，推動學生運動能力的提升。實際上，部分教師在教學活動展開過程中，并未考慮學生實際情況，使得教師所設計練習內容同學生實際情況相脫離，甚至導致部分學生產生逆反心理。所以，體育教師在設計練習內容時，需以學生為重點，對學生實際成長情況加以關注，結合學生特點設計豐富且適宜的練習內容，還可借助運動負荷、練習頻率的增加，提高學生運動能力。

教學活動中教師為提高學生運動能力，調動學生參與課堂練習積極性，促使學生可在運動中收獲不同運動樂趣，并實現學生課堂生活的豐富，教師應結合運動項目的差異設計相應的練習方式。如“接力跑”運動項目時，教師便可組織小組接力賽，將學生分為若干小組，完成接力棒傳遞活動，并設計慢傳-快接，快傳-慢接等多個反復練習模式，借此促使學生可對傳接棒的時機及接力的要領加以掌握;如學習“跳繩”內容時，教師便可組織學生展開花樣跳繩活動，為學生充分發揮自身想象力提供機會，借助趣味跳繩運動的展開可有助于學生對運動的魅力加以感知;教學“武術”基本動作時，教師還可為學生構建電影情境，實現學生愛國情懷的激發，實現學生學習積極性的調動。學生在教師引導下，針對體育運動可形成更為深刻的認知，并可積極融入至體育活動中，推動自身運動能力、身體素質的提升。

（三）引導學生展開自主活動

學生為獨立的個體，為不依附教師而獨立存在的個體，因此，學生需具備自己的思考能力、判斷能力。為此，要求教師在教學活動中需對學生自主能力的培養予以足夠重視，教師通過引導學生自主展開活動推動學生健康積極行為的養成。實際上，大部分教師在教學活動中并未放手，多強制學生遵循自身所制定教學規劃執行，既讓學生對體育運動產生厭煩感，同時也對自身教學的發展造成阻礙，嚴重影響教學活動的順利展開。為此，教師在教學活動中應適當放手，為學生自主展開體育運動提供平臺，推動學生健康行為的養成。如以“體操”教學內容為例，學生在平衡能力、靈敏性及身體柔韌性等方面均存在一定差異，因此，教師為實現學生良好體態及身型的塑造，培養學生運動美，深化學生對運動的理解，并對學生自主學習能力加以培養，教師需組織學生展開自主學習活動，促使學生可結合自身能力特點、個人喜好展開相應體操練習，實現學習積極性的調動，培養學生自主學習能力。

三、結束語

綜上所述，小學體育教學活動中，學生核心素養的培養尤為重要，為此要求教師在教學活動中需注重學生核心素養的培養，如教師可借助調動學生運動興趣、豐富體育練習方式、引導學生展開自主活動等策略實現學生核心素養的培養，推動學生身心健康發展。

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