新課標下小學生數學學習興趣培養策略探究

李玉華 何嘉喜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，學生核心素養的培養越來越被重視。學生的學習興趣是學習的源泉，是學生發展的不竭動力。筆者根據興趣培養的適應性原則和發展性原則，提出了“創設問題情境，激發學生學習興趣”“讓學生獲得學習成功的喜悅，激發學生求知欲”“在生活中感受數學，引發學生的積極思考”等策略，以培養小學生的數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;適應性原則;發展性原則;培養策略

在小學階段，運用數學思維方法解決現實中的實際問題，是數學核心素養的基本要求，主要包括思維習慣、數學意識、品質、行為和興趣等等。在小學生數學核心素養的培養中，教師應該從數學知識技能、思想方法、態度精神和應用意識等方面入手，增強學生的邏輯思維能力、抽象思維能力和想象能力等。教師把培養學生的數學核心素養滲入在日常的教育教學活動中，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。其中學習興趣的培養更是學好數學的基礎，著名的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在小學階段培養好學生的學習興趣，就能讓學生產生主動學習的慣性，從而提高教學效益，提升教學質量。

一、了解學生，把握學生興趣

要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的職業操守。從學生的心理需要上講，他們最渴望得到教師的愛和信任。教師能發自內心地愛和信任對待學生，拉近與學生心靈的距離，增進師生之間的了解，學生也會“親其師而信其道”，他們覺得數學教師和藹可親，值得信任。教師也會從中了解他們的性格、特點以及在日常學習、生活中的興趣愛好。把握學生的興趣，可以更好地把知識和興趣相結合，從而能夠讓學生學習達到事半功倍的效果。

二、明確培養學生學習興趣策略的原則

適應性原則。在日常小學數學教育教學活動中，學習興趣是尤為重要的內在驅動力，結合小學生各年齡階段的知識，給予學生符合知識遷移的引導。在小學階段，小學數學教師應該提高對各年級知識點重視程度，精細地研讀數學教材，發掘其中所蘊含的核心素養，了解各年齡階段學生的知識掌握情況。從而能夠用符合學生知識層次的方法來制定培養學生學習興趣的策略。

發展性原則。發展性原則將培養學生學習數學的興趣和社會生活以及學生的身心特點相結合。啟發學生思考的問題要和學生的知識結構相符，既不能過于簡單，也不能太難，要將理論知識和現實生活相結合，為學生的全面發展奠定堅實的基礎，讓學生在學習中不僅感到有挑戰性，還能體驗到學習的趣味性。如此，學生既可以掌握知識，還能對學習數學產生濃厚的興趣，有利于學生今后的學習和生活，使學生獲得全面發展。

三、小學數學教學中培養學生學習興趣的策略

（一）創設問題情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生直觀形象思維能力較強，邏輯思維能力較弱。如果在數學課堂教學中教師一味地講或者出現過多的計算，學生往往會出現排斥學習數學的現象。為此，教師應當根據實際教學內容，合理創設適合學生學習又能讓學生積極主動參與的問題情境，使其對本節課的內容產生濃厚的學習興趣，從而獲得高效益的課堂教學效果。筆者以小學數學四年級下冊《小數的性質》的教學為例。學生在學習本節課內容之前已經掌握小數的意義和讀寫。因此教師可以創設這樣的問題情境：

師：同學們，老師今天有些生活上的問題想請你們幫忙解答，你們愿意嗎？

生：愿意。

出示生活中商店里的物品單價：

師：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？

生：2.50元就表示2元5角0分，8.00元就表示8元0角0分。

師：2.50元和2.5元有什么關系呢？

生：2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角，所以它們是相等的。

師：8.00元和8元有什么關系呢？

生：8.00元就表示8元0角0分，也就是8元。

師：同學們真棒！對生活上的事情了解得真多！今天這節課還有很多這樣的問題，你們愿意幫老師繼續解答嗎？

生：愿意！

新課標提出：數學課程的內容要和學生熟悉的現實生活相貼近，加強生活數學和課堂數學的聯系，融合生活和數學。教師為學生創設這樣的情境，讓學生利用已有知識水平和生活經驗來解決教師所提出的問題，不僅讓課堂學習氛圍熱烈起來，也使得學生參與度提高，從而使學生對本節課的學習內容產生極大的興趣。

（二）讓學生獲得學習成功的喜悅，激發學生求知欲

小學生的好勝心很強，如果學生做好某件事并得到教師的表揚，那么學生會感受到成功喜悅。若是讓學生在學習上體驗到學習成功的喜悅，他就會想在學習上獲得更多的喜悅，從而激發學生的求知欲。筆者以四年級《加法運算定律》為例。

學生在學習本節課內容之前已熟練掌握遞等式的運算。

教師出示題目：“88+104+96”。

師：同學們能把這個遞等式快速計算出來嗎？

生：能。

這時，絕大部分學生按照從左到右的運算順序計算。

師：同學們，老師剛剛看了同學們計算的答案，發現都是按照從左到右的運算順序計算的。你們算得真好！表揚你們！計算這個遞等式能否有更好的方法使得計算更快、更便捷呢？你們愿意幫老師想一想嗎？

生：愿意！

新課標中提到：教師評價的主要目的是全面了解學生學習過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。幫助學生認識自我、建立信心。筆者讓學生利用已有知識解決了教師出示的計算題，教師給予及時的表揚和肯定，使學生感受到計算成功的喜悅，對于后續的學習充滿激情，從而極大地激發了學生的求知欲。

（三）感受生活中的數學美，引發學生的積極思考

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生活之謎，日月之繁，無處不用數學。”數學是一門廣泛的學科，新課標指出：在數學活動中，應當利用好社會資源。例如：邀請有關專家向學生介紹數學在自然界、科學技術、社會生活和其他學科發展中的作用，幫助學生體會數學的價值，感受生活中的數學美。故事在激發學生興趣中也有著非常積極的作用。學生熱衷于聽故事，他們聽故事時通常十分投入。許多數學小故事中蘊含著數學知識，甚至有些知識點會比較有深度，這就會引發學生的思考，從而激發學習的學習興趣。筆者以“烙餅問題”的故事為例加以說明。

烙餅店來了三位顧客，急于要買餅趕火車，限定時間不能超過16分鐘。幾個廚師都說無能為力，因為烙熟一個餅的兩面各需要5分鐘，一口鍋一次只能放兩個餅，那么烙熟三個餅就要20分鐘。顧客正要走時，廚師老李來了，他說動足腦筋只要15分鐘就可以了，你知道該怎么來烙嗎？學生聽完故事后會自己代入故事的角色，積極思考“該怎樣烙”，進而就產生了好奇心，極大地激發學習“烙餅問題”的學習興趣。

學習興趣是小學數學教育教學活動最積極的因素，為此，激發學生的學習興趣尤為重要，這需要教師在辛勤工作的同時，合理利用教學資源，善于利用各種培養學習興趣的策略，使得學生的學習更主動，課堂的教學更高效。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區石樓鎮聯圍小學，廣州510000）