探析小學勞動教育實施路徑

趙芳燕 張炳助

摘 要：勞動教育是加快構建五育并舉教育體系的重要組成部分，落實立德樹人的重要途徑。文章以學校背景為基礎，通過準確的目標定位與內容建構，實踐任務驅動下的志愿服務與特色創建，探索雙線推進的評價體系，全面推進勞動教育，收到了極佳的成效。

關鍵詞：小學;勞動教育;實施路徑;志愿服務;特色創建

習近平總書記在全國教育大會中強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”勞動教育的重要性不言而喻。

一、背景分析

開展勞動教育，首先必須對學校的背景進行精準的分析，明晰優勢所在，知曉不足之處，才能做到有的放矢，找到一條適合本校開展的勞動教育之路。

（一）基于地情

本校原地處農村，近年來，隨著奉化撤市設區，方橋成了奉化對接寧波的橋頭堡。這塊26.99平方公里的土地上，既有山莊、田野，也有鬧市、鄉居，生態結構豐富，有利于開展形式多樣的勞動教育活動。

（二）基于校情

本校育人目標是“融真、融智、融趣”，而勞動教育能促進手腦并用，促進智力發展，還能促進學生良好品質的形成，培育美好的情趣指向。兩者之間契合度高，指向一致。除此之外，本校常年堅持校內每日勞動、擁有多個志愿者服務小隊、亦有十年如一日的剪紙藝術傳承等課程背景，勞動教育氛圍較好。

（三）基于生情

我校因地處工業區，在校學生大多為外來務工人員隨遷子女，多生長在雙職工家庭，受家庭氛圍的影響，品性較為淳樸，自理能力、動手能力較之城區孩子更強，踐行勞動的主觀能動性較強。

二、目標定位

勞動教育的目標定位要從校情出發，充分考慮學生的發展現狀與未來的發展愿景，重在切實可行，忌好高騖遠。

（一）總體目標

充分發揮勞動綜合育人功能，提高學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。

（二）年段目標（見下頁表）

三、勞動內容

勞動內容的確立必須緊密契合學生的學習生活，讓勞動融入學生生活，讓學習活動充盈勞動，實現“教育即勞動”的育人理念。

本校勞動教育內容貫穿學生的一天，從學生進校伊始，到離校回家，涉及日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動等，無時無刻不在影響著學生的成長，并鼓勵學生積極參與家庭、社區的勞動實踐。例如早上8：00，勞動內容包括值日生打掃教室、公共場地衛生;全體學生整理課桌衛生;綠植志愿者澆灌、養護校園綠植。又如13：00—15：30，勞動內容包括每周一節勞技課;美術課安排每周一節剪紙課;社團活動：版畫、剪紙、中草藥種植。

四、實施途徑

認識到勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的全面作用，在目標的引領下，本校積極倡導人人參與勞動，努力踐行“任務驅動+志愿服務+特色創新+雙線評價”的實施途徑。

（一）任務驅動

學校成立以校長為組長的勞動教育專班，每個月召開專題會議，明確任務，責任到人，形成了自上而下、從教師到學生的任務驅動體系。勞動教育專班人人有任務，在任務的驅動下，勞動教育有規劃、有課程、有特色、有評價，能有力保證勞動教育的落地與成效。

（二）志愿服務

志愿者服務性勞動是本校深入勞動教育的有效實踐。通過一次次的志愿服務活動，志愿者們更能體會到勞動帶來的價值及樂趣，也更能感受到通過勞動服務他人的快樂。基于此，本校根據實際需要，組建了“綠植養護志愿者”“百草園中草藥種植志愿者”和“垃圾分類志愿者”三支志愿者隊伍，旨在讓學生在勞動實踐的過程中體驗學習、觀察記錄、對比探究、拓展提升。

在一次次的實踐過程中，本校摸索出了“招募組建——培訓學習——活動體驗——評價感悟”四步走的實踐策略，以學生體驗為主導，教師輔助做配合，使勞動教育工作從傳統的課堂勞動知識傳授，轉變為新型的學生自主體驗、自主探究、自主勞動，學生品行、人格得到升華，獲得真正的成長體驗。

（三）特色創新

每周一節的勞動課保證了勞動教育的人人參與、全面展開，能接受普及的勞動教育，同時勞動教育還需要開展主題活動，創建特色品牌，創新教育形態，加深學生對勞動的認識，激發學生勞動的興趣，對勞動的價值更為認同。主題活動有“解放自己雙手，創造美好未來”“心隨手動紙間舞”“野炊”，特色品牌有百草園（中草藥種植）、剪紙、版畫。

（四）雙線評價

完善的學生勞動評價制度，不僅能激起學生勞動的興趣，更能激發勞動潛能，在勞動實踐中感悟，在感悟中修煉勞動才能。

1. 線下評價

將勞動教育的評價納入學校“和融少年”的評價體系中。“融趣”少年的評價指標中，“樂于實踐”“熱心公益”“環保護綠”三塊內容主要就是針對學生的勞動評價。例如，樂于實踐是指參與實踐強能力，樂于參加各項實踐活動，熱愛勞動，有較強的實踐動手能力。

學生在做到相應的條目后，就會得到一定數量的“星星章”“月亮章”“太陽章”。這個評價主要針對學生在校內的勞動。

2. 線上評價

為了對學生家庭勞動、社區服務進行及時評價，在釘釘平臺設置了“融趣—積極參與社會公益事業、樂于參加社會實踐勞動、垃圾分類準確、愛干家務活”等項目，讓家長、社區工作人員對學生的勞動進行即時評價，鼓勵學生更加積極參加勞動，體驗社會服務、家庭勞動的價值所在。

雙線評價實現了勞動教育過程性評價的全時空，其評價結果可以在每周的星光超市兌換實物，并作為學期評比“融趣少年”“和融少年”的重要指標之一，實現終結性評價。

經過幾年扎扎實實的實踐，本校的勞動教育結出了累累碩果：學生形成良好的勞動習慣，校園更加整潔，文明素養逐年提升，學校獲評寧波市文明校園與寧波市勞動教育示范學校;諸多教師的勞動論文獲獎，如毛婷婷《組建學生志愿者隊伍，踐行勞動教育新樣態》的論文獲評寧波市勞動教育征文三等獎;剪紙課題《指尖上的美與情——小學剪紙課程的開發與實踐》獲得了浙江省中小學美育改革創新案例二等獎;剪紙校本課程《紙間舞》獲得寧波市精品課程評比三等獎，學校也被吸納為奉化區非物質文化遺產傳承基地。

（浙江省寧波市奉化區方橋街道中心小學，寧波315000）