核心素養理念下的小學數學課堂教學策略

邵佑平

摘? 要：核心素養理念對小學數學教學提出了更高的要求。教師在小學數學課堂教學中要關注學生的數學學習體驗，幫助學生養成良好的學習習慣，以提升學生的數學學科核心素養，從而使學生獲得全面發展。文章從提高教師的自身素養、靈活利用教學活動、營造良好的課堂氛圍三個方面探討在核心素養理念背景下，小學數學課堂教學采取的方法和策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

數學學科核心素養主要包括數學方法、數學能力、數學思維等內容，要求鍛煉學生的邏輯思維能力、對數學的認知態度，以及數學應用能力等。因此，教師應該在小學數學課堂教學中，關注學生對數學學習的體驗，幫助學生養成良好的學習習慣，并提升學生的數學學科核心素養，從而使學生得到更全面的發展。

一、提高教師的自身素養，轉變教學觀念

在核心素養導向的教學觀的引領下，師生的地位和角色有了變化。學生逐漸轉變為課堂的主體，課堂教學活動以學生為中心展開，而教師成為教學活動的組織者和引導者。這種變化提升了學生在教學活動中的地位，同時也增強了教師的責任感，相比于直接傳授知識、引導學生主動學習，使學生擁有獨立思考的能力成為了教學的重點。因此，教師要及時轉變教學觀念、革新教學方法，將數學學科核心素養的培養與課堂教學相結合，不僅要讓學生學習扎實的理論知識，還要讓學生掌握數學思維，使學生的數學思維得到鍛煉，數學能力得到提升。

與此同時，教師可以多參加一些關于核心素養的講座和培訓，或者通過其他途徑提高自己的綜合素質和專業素養;可以多參與一些關于教學的比賽，通過在比賽中與其他教師相互學習，以及在準備比賽過程中的探索與思考來提高自己的教學水平;還可以通過觀看全國各地優秀教師的教學視頻，吸收優秀課堂的經驗、借鑒好的教學方法，不斷提高課堂質量和教學效果。

二、利用教學活動，提升學生的自主學習能力

教學活動要以提升學生的學習能力為目的，而自主學習是學生學習過程中的重要環節。因此，在教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力。利用小組合作學習的方式，教師給予學生足夠的時間和空間，這樣能充分發揮學生的探索和鉆研精神，學生也可以通過討論和發言加深對學習內容的理解。同時，小組合作學習還有利于提高學生交流與合作能力，并且通過整理自己的發言，學生的表達能力也可以得到有效提升。小組合作學習的內容可以由教師根據學生的學習進度、能力和水平制定，盡量不要給出難度過大的任務，這樣可能會使學生產生挫敗感，使其失去學習的興趣和信心。在小組討論時，教師也要引導學生認真傾聽，并在傾聽之后給予學生全面地指導，使學生將任務完成的更好。例如，在人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）四年級上冊“計算器”一課的教學中，教師要先讓學生了解計算器，掌握計算器的使用方法，再讓學生利用計算器解決實際問題。在教學中，教師可以讓學生采用小組合作學習的方式一起探索計算器，盡可能地挖掘出計算器更多的使用方法，之后再合作交流如何利用計算器解決實際問題。但是要注意的是，選擇的實際問題難度要適當，簡單的問題學生可以通過口算得出，而過于復雜的問題學生可能無法用計算器完成解答。最后，可以讓學生自己提出問題，相互用計算器算一算，在計算的過程中加深對計算器使用方法的了解和掌握。

三、營造課堂氛圍，把握學生心理

小學生比較貪玩，而且自控能力較差，對知識的認知水平也有一定的限制，如果沒有良好的引導，其很難進行堅持不懈地學習，這就要求教師要了解學生的心理特點，不能采用填鴨式教學，也不能為了提高成績而采取題海戰術，這樣不僅無法調動學生學習的積極性，還會使學生產生厭學的心理，不利于學生的全面發展。在小學生的學習過程中，興趣起重要作用，如果學生對一門學科感興趣，那么就會積極、主動地去學習。因此，教師要了解學生的興趣，關注學生的心理變化，不斷提升課堂的趣味性，為學生營造適合學習的、輕松的課堂氛圍，使學生能更好地學習。例如，在教材二年級下冊“克和千克”一課的教學中，在認識克、千克、噸之前，教師可以讓學生觀看一段曹沖稱象的視頻，讓學生初步認識“重量”這個概念，激發學生的求知欲，然后向學生展示各種不同動物的重量，讓學生對克、千克、噸有一個初步地了解。課后，教師可以讓學生回家找一找生活中物品的重量都是多少，并記錄自己找到的物體重量，第二天在課堂上與其他學生交流，以鍛煉學生理論與實踐相結合的能力。

小學階段的數學學習要求學生能夠獲得扎實的數學基礎，養成良好的學習習慣，提升數學學科核心素養。核心素養理念的提出，對小學數學教學提出了更高的要求，教師要以核心素養為導向，通過提高自身素養轉變教學觀念，利用教學活動提升學生的自主學習能力，優化傳統的教學模式，積極掌握學生的心理發展等方面，合理設置教學計劃和教學環節，引導學生積極、主動地學習數學。

參考文獻：

[1]李玲. 基于核心素養下的小學數學“問題解決”教學策略[J]. 課程教育研究，2019（11）.

[2]李虹. 基于核心素養視角下的小學數學教學策略研究[J]. 中華少年，2019（12）.