小學數學教學中導學式教學法的實踐研究

蔡云

摘? 要：小學數學的學習對于學生邏輯思維能力的培養具有重要作用。導學式教學法作為近年來被廣泛應用的教學方法之一，在學生學習興趣培養和創新能力提升方面發揮著不可替代的作用。在小學數學教學過程中，教師要采用科學的方式來加強對學生的引導，使他們理解和掌握相關的數學知識，同時通過與學生之間的互動來激發學生對知識的積極思考。

關鍵詞：小學數學;導學式教學法;應用策略

一、導學式教學法在“數與代數”中的實踐

在教學“數與代數”這部分知識時，教師的主要教學目的是幫助學生建立一定的數感和符號意識，同時幫助學生發展運算能力，樹立模型思想。這部分知識在整個數學知識體系中占據著重要地位，具有重要的教育價值。利用導學式教學法來教學這部分知識，可以形成“問題情境—發現問題—建立模型—應用知識—鞏固拓展”的模式。在這一模式中，通過創設問題情境來導入問題，培養學生的問題意識。導學式教學法在這個過程中最大的應用優勢就是將模型的建立作為一個獨立的階段來進行，可以幫助學生深刻理解數學知識。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）二年級下冊“克和千克”這節課時，為了使學生對“克與千克”的概念形成感性的認識，教師可以通過圖片展示的方式向學生介紹生活中經常出現的稱，如天平、彈簧秤、磅秤等，告訴學生這些稱的功能都是用來稱物體的重量，要完成物體重量的表示就要使用合適的單位。與此同時，教師要求學生依據生活經驗回答不同物體稱重所使用的稱，如西瓜用臺秤、卡車用磅秤。然后，教師引導學生使用提前準備好的臺秤來動手進行物體稱重，并在教師的引導下對不同的重量形成感性認識。

二、導學式教學法在“圖形與幾何”中的實踐

在教學“圖形與幾何”這部分知識時，教師幫助學生建立起相應的空間觀念、培養學生的幾何直觀能力和推理能力是十分有必要的。通過這部分知識的學習，學生可以使用更加簡單的方法來完成復雜數學問題的解答，實現問題探索思路的拓展，使數學知識變得更加簡明和形象。導學式教學法的應用就是實現這一目標的重要方式。在應用過程中，教師要注重對學生空間觀念的培養，結合測量教學的特點引導學生進行實際操作，掌握空間和圖形問題的解決方法和策略。

例如，在復習教材“周長與面積”相關內容時，教師可以通過阿凡提的小故事來導入：巴依老爺要求阿凡提將新買的羊群趕進羊圈，但是阿凡提發現羊圈太小了。巴依老爺為了省錢并不愿意多購買籬笆來擴大羊圈的范圍，要求阿凡提想辦法。教師詢問學生：有什么辦法可以在現有的材料下擴大羊圈的面積？在學生回答可以改變羊圈形狀這一想法之后，教師引導學生思考周長不變情況下不同圖形的面積大小問題。為了解決這個問題，教師可以準備玻璃球和繩圈，引導學生動手實驗。將相同周長的繩圈圍成不同的形狀，然后在繩圈內放上玻璃球，以此來記錄不同圖形內部所能放置玻璃球的數量，分析不同圖形的面積大小。在這個過程中，學生通過自主實驗的方式解決了問題，教師的導學也實現了對學生研究方向的引導。

三、導學式教學法在“統計與概率”中的實踐

在教學“統計與概率”這部分知識時，教師要通過導學的方法幫助學生逐步建立起數據分析觀念，并實現對隨機現象的理解。然而，不同水平的學生之間出現了明顯的差異，有些學生認為這部分知識比較簡單，有些學生認為比較困難。對于感到困難的學生，教師要在學生發現問題和探究實踐的過程中應用導學式教學法，幫助學生理解隨機現象的重要性，讓學生發現生活中關于概率與統計的應用知識，了解數學知識與學生現實生活之間的密切聯系，并在統計的過程中提升自身的實際操作能力。

例如，在教學教材四年級上冊“統計”這節課時，教師可以通過動畫的方式來完成導學，為學生放映大象先生邀請小動物參加自己生日聚會的情境。小動物們得知消息之后，紛紛來到大象身邊報名。小猴子說要帶上自己的兒子一起來參加，小豬說要帶上自己的全家來參加，小貓說自己一個人參加，小狗則說要帶上自己的幾個朋友一起來。為了在生日當天為所有的小動物們準備食物，大象先生需要提前統計好各家的參加人數，但是由于小動物太多，大象先生覺得很頭疼。這時，為了能夠清楚地看出每家小動物參加的人數，就要進行統計。在教師的引導下，學生使用積木完成了簡單的統計過程，使用不同形狀的積木代表不同的小動物，而積木的數量則代表小動物的數量。通過這一過程，學生初步了解了統計的重要性，也明白了統計的基本分類方法。

總體來說，導學式教學法應用于小學數學教學中具有明顯的效果，它可以幫助學生完成自主學習，在獨立思考和動手實踐的過程中培養學生的數學學科核心素養。在“數與代數”這部分知識中的應用，可以幫助學生建立數感，增強符號意識;在“圖形與幾何”這部分知識中的應用，可以幫助學生建立空間觀念，培養推理能力;而在“統計與概率”這部分知識中的應用，則可以幫助學生建立數據分析概念，增強學生對隨機現象的理解。

參考文獻：

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