核心素養視域下小學數學教學策略分析

趙倩

摘 要：通過培養學生的核心素養，有助于促進學生的全面發展，尤其是小學階段的學生正處于快速接受外界信息和不斷學習知識的關鍵時期，采取合理的教學方法和措施，不斷提升學生的學習素質和核心素養，有助于學生樹立正確的價值觀念以及養成良好的學習習慣，從而有效保障小學數學教學的整體效果。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略

小學教育的不斷發展，要求重視學生核心素養的培養，在核心素養視域下針對小學數學教學策略進行合理的分析和探究，積極探索和拓展促進小學數學教學良好發展的有效途徑與方法。學生核心素養的培養并不是一項簡單的工作，教師需要保持一定的耐心和熱情，根據學生的實際學情和能力水平選擇合適的教學方法，不斷培養學生的數學思維能力、知識應用能力和問題解決能力，從而促進小學生的全面發展。

一、深入理解和掌握小學數學課堂的本質

首先，立足于核心素養的培養，作為數學教師應當深入理解和掌握小學數學課堂的本質，尤其是應當準確把握核心素養培養的精髓內涵。由于目前教育界對數學核心素養的具體定義存在較大的爭議，所以無法明確數學核心素養的具體定義，但是根據目前對數學核心素養的基本概念理論角度的闡釋，可以得知培養學生的數學核心素養的實際內容包括數學意識、數學技能、數學語言和數學思維等。因此，教師應當結合數學核心素養的培養內容和學生的實際學習情況明確數學課堂的本質，需要充分考慮到學生才是學習的主人，并將課堂教學重心進行轉移，從接收數學知識轉變為積極運用數學知識解決問題，不斷提升學生的知識應用能力和問題解決能力。

二、結合教材內容合理創設問題式情境，促進學生核心素養的培養

小學階段的學生年齡尚小，而且對周邊事物充滿了求知欲和好奇心，所以教師可以利用學生好奇心和求知欲較為強烈的心理特點創設問題式情境。例如，在學習“圓的認識”時，教師需要在課堂教學中給學生詳細普及和講解該單元的基礎理論知識，然后根據教科書知識內容合理設置問題，并結合多媒體技術的合理運用，借助多媒體設備進行播放，視頻畫面展示出：草原上有小貓、小狗、小豬和小猴子四種動物在參加自行車比賽，但是每個小動物所騎的自行車車輪是不同的，只有小狗的車輪是圓形的，車軸處于圓的中心點，而且小狗獲得了第一名。這時候教師可以在旁適當提出問題：“小狗獲得第一名的原因是什么呢？”接著學生可以利用所學的數學知識進行分析和解釋，可得到答案：“車軸安裝的位置處于圓心，根據圓的重要性質可以知道圓的半徑是相等的，而且能夠有效降低滾動摩擦力，所以日常生活中所見到的自行車、電動車和小轎車的車輪都是圓形的。”從學生的現實生活出發創設問題情境，能夠有效培養學生積極探究和思考數學問題的學習動力，從而有助于提升學生的自主探究能力和問題解決能力。

三、合理運用案例教學法，不斷提升學生的邏輯思維能力

充分調動學生的學習積極性和主動性，有助于培養學生的核心素養。首先，貼近學生的現實生活，根據小學數學教材內容提出相應的案例，引導學生圍繞所提出的案例進行探究和思考，有助于提升學生的思維探究能力和問題解決能力，從而有效保障小學數學教學整體質量。結合課堂教學內容與教學目標將經典案例進行整理，并將其制作成App或者微視頻，然后在課堂上播放給學生觀看，有助于加深學生對所學知識的印象與記憶，同時有效幫助學生更好地理解和掌握重難點知識內容。例如，在課堂上講到“圓的周長”該部分知識內容時，教師可以通過多媒體設備展示相應的案例：甲學生騎著自行車繞著操場兩圈，已知操場是個圓形，中心點在旗桿處，甲從旗桿所在位置出發，到操場邊緣部分的距離為300米，問甲學生一共騎了多少米？大部分學生所給出的答案是：“操場是圓形，所以圓的半徑為300米，并且繞著操場兩圈，根據計算公式得知：2×300×2×π=1200π。”但是有些學生提出了不一樣的答案：“根據題目大意甲學生是從旗桿處出發的，所以應當是1200π+300。”教師需要根據學生所提出的答案和解題思路進行點評，并教導學生在審題的時候需要準確把握題目大意，對于一些“暗藏陷阱”的數學題需要認真思考和分析題意，才能根據所學數學知識準確得到數學答案。

隨著小學教育事業的良好發展，推動了小學教學模式和教學理念等方面的改革和創新，傳統的小學數學教學模式和理念過于落后與單一，已經無法滿足現代小學數學教育的實際要求。因此，為了保障小學數學教學的健康發展，應當結合核心素養培養要求和標準加強小學數學教學策略的創新與改進，同時作為教師應當對學生核心素養的培養給予重視，并不斷探索合適的教學策略和方法，從而有助于提升小學數學教學的整體效率。

參考文獻：

[1]張桂紅.核心素養下小學數學應用題教學策略分析[J].中國農村教育，2019（29）：90-91.

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