思維導(dǎo)圖在初中歷史導(dǎo)學(xué)案中的運用

黎煥珍

【摘要】近年來，導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等新型教學(xué)手段得到了越來越廣泛的應(yīng)用。歷史是注重時間脈絡(luò)和背景分析的學(xué)科，導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來越深入，集中展示了導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖圖文并茂邏輯清晰的優(yōu)勢。通過將導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖融合，可以優(yōu)化授課內(nèi)容、提高教學(xué)效率、活躍學(xué)習(xí)氛圍。但在兩者的結(jié)合上，也存在全面推廣但普遍不夠深入、機械應(yīng)用但形式大于內(nèi)容、注重教學(xué)但忽視能力生成等問題。在應(yīng)用中按照自主先學(xué)、構(gòu)建知識框架，合作探究、發(fā)展歷史思維，鞏固提升、完善學(xué)習(xí)成果的路徑，更好地同課程教育相結(jié)合，提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)效。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;導(dǎo)學(xué)案;初中歷史;運用

為更好地提升教學(xué)效果，在越來越多的新型教育手段和方法被應(yīng)用到了課程教學(xué)中，并發(fā)揮了越來越重要的作用，豐富了教學(xué)手段，也提升了教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案作為一種以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段已經(jīng)得到比較廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖從一種邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、圖文并茂的工具，也已經(jīng)被多個學(xué)科應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。通過將兩者融合，應(yīng)用到歷史教學(xué)中，能夠很好地改善當(dāng)前歷史教學(xué)面臨的困境。

一、思維導(dǎo)圖與導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對于構(gòu)建學(xué)生的知識體系、培養(yǎng)正確的歷史觀、進而培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和價值觀具有重要意義。伴隨時代的發(fā)展，歷史的研究更加深入，歷史教學(xué)的內(nèi)容、方法和理念都在不斷發(fā)展和完善，但是初中歷史教學(xué)也仍然存在一些問題，影響了學(xué)生的積極性，制約了教學(xué)效率，從根本上講，主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，從教學(xué)理念上來看，重知識點、輕歷史脈絡(luò)，重單個歷史事件、輕邏輯關(guān)系，重課堂內(nèi)容、輕歷史背景感知，這些在教育理念上存在的問題，不利于學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的有效提高;其次，從教學(xué)方法上來看，以知識灌輸、背誦刷題為主要方法，以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)落后教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，使得很多學(xué)生認(rèn)為歷史是一門“背”的學(xué)科，誤導(dǎo)了學(xué)生對學(xué)科的理解;再次，在學(xué)生尚未獲得基本的歷史知識儲備的情況下，在初中階段進行填鴨式的教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，更得不到好的教學(xué)效果。

2.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（the Mind Map）英國的東尼·博贊提出，并通過建立和完善相應(yīng)的理論，逐漸由最初的心智培養(yǎng)發(fā)展到教育、商業(yè)等多個領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是一種圖文并茂的將主題、關(guān)系、內(nèi)容通過文字、圖像、顏色等形式展示出來，將其建立邏輯清晰、簡單明了的記憶鏈接，建立規(guī)范的知識結(jié)構(gòu)和體系，進而輔助大腦進行邏輯思維、記憶和理解。

在經(jīng)歷了多年的發(fā)展和應(yīng)用后，思維導(dǎo)圖上個世紀(jì)八十年代左右逐漸傳入我國，從最開始的輔助具有學(xué)習(xí)障礙的群體進行思維培養(yǎng)，逐漸擴散到工商業(yè)、教育等多個領(lǐng)域。近年來，隨著思維導(dǎo)圖的廣泛應(yīng)用和深度發(fā)展，以及在教育界的規(guī)范應(yīng)用，教育思維導(dǎo)圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育和高等教育中，發(fā)展出MindMaster、億圖圖示Edraw、Mindjet MindManager、Mind+、GitMind、百度腦圖等多個成熟的思維導(dǎo)圖工具。

3.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是一種為改善傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重教師的“教”、而忽視學(xué)生的“學(xué)”的局面而發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，教師通過以“學(xué)案”的方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做”的功能，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，在交互式的學(xué)習(xí)情境中，把學(xué)習(xí)真正交到學(xué)生自己手上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，進而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中歷史導(dǎo)學(xué)案中的作用

思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用越來越廣泛，集中展示了兩者在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢，也已經(jīng)伴隨著新課改的持續(xù)進行，在初中歷史教學(xué)中得到了比較廣泛的普及和應(yīng)用。總體來說，思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用具有重要意義。

1.優(yōu)化授課內(nèi)容

初中歷史的綜合性較強、涵蓋的知識點，時間跨度長且涉及的知識面廣。以人教版為例，在時間跨度上從早期人類一直延伸到社會主義新時代，在地域上不僅全面講解了中國歷史，還全面講授了古埃及古印度兩河流域等一直擴展到聯(lián)合國、冷戰(zhàn)后的社會格局和現(xiàn)代社會。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠很好地將這種大的跨度進行連接，優(yōu)化教學(xué)成果。而導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用則將學(xué)習(xí)真正交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.提高教學(xué)效率

在初中歷史教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮其圖文并茂的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的固有知識點多、口頭陳述枯燥乏味的缺點，而導(dǎo)學(xué)案則通過賦予學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的方法和脈絡(luò)，有效提高教學(xué)效率。通過使用思維導(dǎo)圖、導(dǎo)學(xué)案這兩個實用、高效的教學(xué)工具，可以更好地貫穿教學(xué)的全過程、全內(nèi)容，搭建起系統(tǒng)、完善的知識體系結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)的進行。

3.活躍學(xué)習(xí)氛圍

歷史教學(xué)手段相對比較單一，這是學(xué)科存在的普遍問題。當(dāng)前，雖然在教學(xué)中已經(jīng)越來越多地應(yīng)用圖片展示、影片展示、各類博物館和紀(jì)念館的現(xiàn)地參觀等教學(xué)手段，但是相對來說對學(xué)習(xí)的效果都比較有限，而且很多輔助的教學(xué)手段雖然能夠活躍教學(xué)氣氛，但并不能非常好地契合教學(xué)的重點，甚至可能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)之外。而通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，特別是通過讓學(xué)生親手繪制思維導(dǎo)圖，不僅能改變“一言堂”的教育局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用則能夠通過重點提示、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計等交互性學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且能夠同初中歷史學(xué)習(xí)的重難點進行很好地契合，提高學(xué)習(xí)的主動性。

4.提升思維能力

教育，不僅要向?qū)W生傳授知識、技能，更要教授學(xué)習(xí)的方法和正確的價值導(dǎo)向，歷史教學(xué)同樣如此。通過思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生建立完善的歷史體系結(jié)構(gòu)，同時在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案的過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、構(gòu)建知識體系的能力，在學(xué)習(xí)的深度和廣度上實現(xiàn)雙促進，進而更加全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更好地提升綜合素質(zhì)。