基于課外閱讀的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升策略研究

麥翠嬋

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升一直以來(lái)是教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的僅僅是借助課堂語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)是很難達(dá)到的，還需要借助課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文首先分析了課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之間相互促進(jìn)、緊密聯(lián)系的關(guān)系，提出了將課外閱讀聯(lián)系生活、開(kāi)展課外閱讀主題班會(huì)以及為小學(xué)生制定閱讀計(jì)劃等提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文

處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也只能學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科可以引領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以使他們的思維得到發(fā)散，這樣才能夠更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的任務(wù)。素質(zhì)教育理念深入人心，而如何將課外閱讀和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，將課外閱讀作為提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要工具成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者所關(guān)注的焦點(diǎn)，這也是本文所研究的主要內(nèi)容。

一、課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀作為其中一個(gè)重要分支，小學(xué)生在課外閱讀時(shí)可以使自己的語(yǔ)文表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力得到提升，還可以使學(xué)生逐漸形成一個(gè)好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀各種各樣的課外讀物，小學(xué)生的文章鑒賞能力也可以得到培養(yǎng)，為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定一個(gè)好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，教育部門將小學(xué)生閱讀能力提升作為重點(diǎn)工作，并為此做出了明確要求，例如：要在課外閱讀中要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀、如何有效閱讀等等。而實(shí)現(xiàn)這些要求只是依靠課本內(nèi)容閱讀難以實(shí)現(xiàn)，所以要利用好課外閱讀這一重要“工具”。身為一名語(yǔ)文教師，要明確課外閱讀與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，引領(lǐng)小學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀層面，結(jié)合小學(xué)生年齡、認(rèn)知、喜好特點(diǎn)來(lái)選擇閱讀內(nèi)容。課外閱讀也并不是讓學(xué)生自己看書，在閱讀時(shí)語(yǔ)文教師還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、鑒賞、思維、創(chuàng)新等能力進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)，這些能力都是促進(jìn)核心素養(yǎng)形成的重要推動(dòng)力量，所以兩者之間的關(guān)系非常密切。

語(yǔ)文這門學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，只有學(xué)好這門基礎(chǔ)學(xué)科才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要涵蓋語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)理解能力、創(chuàng)造思維以及文化審美能力，這幾種能力的提升可以讓小學(xué)生在閱讀和今后學(xué)習(xí)中更好理解課本中的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以將語(yǔ)文教師的片面、單一的思維進(jìn)行拓展和豐富，小學(xué)生在具備語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)后也可以在語(yǔ)文課堂中表現(xiàn)得更加積極和活躍。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)課堂教學(xué)都有著重要影響。

二、基于課外閱讀的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升策略

要想使課外閱讀真正成為推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的力量，語(yǔ)文教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

1.開(kāi)展生活化課外閱讀，激發(fā)小學(xué)生興趣

要知道，生活中每一件小事，身邊的每一個(gè)事物都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，當(dāng)我們可以發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的知識(shí)時(shí)，就可以體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以生活與語(yǔ)文是連接在一起的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能將重點(diǎn)放在課堂和課本知識(shí)的教學(xué)中，還要關(guān)注學(xué)生課外閱讀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課本知識(shí)可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引線，在學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)閱讀一些課外讀物，這樣才可以使學(xué)生思維和知識(shí)得到拓寬和豐富。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在推薦課外讀物時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，生活化課外閱讀更容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，學(xué)生理解起來(lái)也更加容易。

為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要先將課本中的閱讀資源充分利用起來(lái)，在教學(xué)時(shí)小學(xué)生會(huì)遇到一些難以理解的抽象化內(nèi)容，就比如《威尼斯的小艇》這一課，很多學(xué)生很難通過(guò)課本文字描述來(lái)切身感悟到威尼斯的美麗景色。為此，語(yǔ)文教師就可以向?qū)W生展示有關(guān)威尼斯的圖片或是照片，這樣學(xué)生就可以對(duì)抽象化的描述產(chǎn)生直觀體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，由于他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，漢字和詞匯量都有了一定積累，理解能力也得到進(jìn)一步提升，在教學(xué)中語(yǔ)文教師就要結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活，向?qū)W生推薦一些能夠鍛煉他們理解和思維的課外讀物。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，這篇課文主要講述與春節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，而教師就可以讓學(xué)生來(lái)閱讀有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的課外讀物，以拓寬學(xué)生對(duì)于節(jié)日文化方面的知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.開(kāi)展課外閱讀主題班會(huì)

除了對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行延伸之外，語(yǔ)文教師還要多組織小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀主題班會(huì)，以閱讀活動(dòng)的形式提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，在課外閱讀主題班會(huì)中，語(yǔ)文教師要將學(xué)生作為活動(dòng)主體，教師可以向?qū)W生推薦一些積極、正能量的課外讀物，也可以讓學(xué)生在閱讀主題班會(huì)中拿出自己喜愛(ài)的書籍，如此一來(lái)學(xué)生的參與積極性就可以得到激發(fā)。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦一些《小王子》《三毛流浪記》這些課外讀物。在閱讀活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所讀內(nèi)容進(jìn)行講述，還可以進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間的講述，也可以在講臺(tái)上向教師和其他學(xué)生講述，這樣可以使小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到鍛煉。

3.幫助小學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

小學(xué)階段學(xué)生缺乏自我管理和控制能力，要想借助課外閱讀提升他們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，只是依靠學(xué)生自身是很難實(shí)現(xiàn)的，還需要教師幫助他們制定閱讀計(jì)劃，這樣才能夠形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。為此，語(yǔ)文教師要結(jié)合不同小學(xué)生的性格和閱讀能力制定不同計(jì)劃，在課外閱讀讀物的選擇時(shí)，也要優(yōu)先選擇一些名著讀物，并要求學(xué)生在課外閱讀結(jié)束后寫讀后感或是將自己在課外閱讀中新學(xué)的字、詞或是優(yōu)美的句子抄寫下來(lái)，這樣不僅可以讓小學(xué)生對(duì)課外讀物內(nèi)容理解更加深刻，積累更多知識(shí)，還可以提升他們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有著不可替代的作用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生年齡、喜好以及閱讀能力來(lái)幫助他們選擇課外讀物，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)并幫助他們制定閱讀計(jì)劃的方式，從多個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生愛(ài)上閱讀，并形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

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