關于當前初中生物教學的自主學習模式初探

焦忠

摘 要：新課改的不斷發展，對教學的要求也越加重視，不僅僅是教授給學生知識，同時還需要對學生的綜合素質進行培養。因此，在如今教育中，教師應當注重對學生自主學習能力的培養，以此幫助學生今后的學習生活有良好的發展。通過提高生物教學的趣味性及學生學習的積極性，進而培養學生的自主學習能力。對當前生物教學中的自主學習模式進行簡要的分析。

關鍵詞：生物教學;自主學習;運用策略

教育的不斷進步讓教育工作者對今后的教育需求更加清晰，從而更加深刻地了解對培養學生自主學習能力的重要性。當學生有了自主學習能力之后，在今后學習中遇到問題將能夠通過自行研究對問題進行處理，逐漸形成有利于自己的學習方式，在一次次克服困難的同時不斷成長。生物是一門極其復雜的課程，涉及眾多的知識，學生在學習中有可能會因此乏味，所以提高教學的趣味性以及提升學生自主學習能力尤為重要。具體可以從以下幾方面進行探索。

一、以學生為本進行指導

新課改要求教師應當以學生為本，從學生的角度出發進行課程設計，以此提高教學的效率與質量。當今社會傳統的教學模式已不再適應教學的要求，需要轉變傳統教學模式，讓其變為更加適應新時代的教學模式。教師要對學生進行分析，了解其特點，從而更有針對性地進行指導。初中生的思維能力尚不成熟，教師應當更加耐心地引導，通過結合教材內容對課程做出創新設計，以提升學生的自主學習能力。但自主學習不代表放任學生隨意學習，而是需要在教師的指導下往正確的方向發展，教師在教學中起監督與指導的作用。

二、進行小組學習

傳統的教學模式幾乎都是由教師主講，對學生一味地灌輸知識，這種模式極不利于學生的交流，可以通過進行小組學習解決這一問題。在小組學習中，按照興趣對每一個學生進行分組，每一個學生都能夠發揮不同的作用。例如，在教學“花蕊的結構”時，教師可以提前讓學生進行小組組合并觀察花朵，通過討論與分析歸納花蕊的結構，然后描述出來。結合小組中每一位成員的描述，對整個花蕊結構做出整理。然后再由教師對整理好的記錄做評價，對各個小組進行評分。這樣能夠調動學生的自主學習能力，這對提高學習的效率與質量有著極大的幫助。

三、進行課外活動

教學中不必拘泥于課堂的形式，在教材中所呈現知識不足時，應當引導學生參與課外活動。教師可以組織學生進行郊游教學，帶領學生對生活中所見到的植物以及動物等進行現場教學。這不僅能夠調動學生的好奇心，同時還能夠很好地激發學生探索的欲望。通過積極的交流與溝通，讓學生對自然界中的植物與動物進行深刻了解，這對學習生物這門課程有著極大的幫助。教師在這一過程中只需要起到輔助的作用，要充分發揮學生自主學習能力，引導學生自行探索自然界中的奧秘。在郊游中，學生很樂意聽取教師的意見。在陌生的環境中，學生會更加信任教師。由于與傳統教學模式不同，這種課外教學更有趣味性，能使學生的自主學習能力得到有效提升。同時，可以把一些植物以及生物做成標本。例如，教學生物實驗時，教師便可以將課外采集到的標本，各種昆蟲、花朵、樹葉等，帶回課堂中對其進行對照教學，能讓學生有現實參照物，對比課本上的知識更加容易吸收與理解。而且學生在進行標本制作過程中，也能夠加強動手實踐能力，對標本制作有充分的認知。這對他們提升自主學習能力有很大的幫助。

四、使用多媒體進行教學

信息化時代，各種各樣的信息在網上數不勝數，教師可以利用多媒體展示學生在日常生活中不容易見到的生物，并對學生進行講解。如熊貓、鯊魚等動物，在現實生活中基本難以見到，此時便可以通過多媒體從網上采集相關視頻以及圖片向學生展示，讓學生明白自然界中的生物并不僅僅是課本上所列，還有更多未知的生物等著他們去探索與發現。教師也可以制作PPT，將教學內容與圖片結合，讓學生對組織與結構能夠有很好的認識。

五、自主學習的重要性

學生是自主學習的主體，同時也是最終受益人，通過自主學習能夠學到更多的知識。教師需要在教學中對學生進行很好的引導，讓學生掌握自主學習的能力。青少年時期是思維發展的一個重要階段，教師需要在這一階段積極引導與開發學生的自主創新能力，如此才能夠讓學生受益終身。

自主學習不僅能夠讓學生獲得更高的學習能力，同時也能讓學生積極面對生活，對生活有探索的欲望。初中生思維活躍期，積極引導能夠促進綜合素質的全面提高，使其更加適應社會的發展需要。只有這樣才符合新課改要求的教育發展，才能為社會提供更多的優秀人才。

參考文獻：

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