提高小學數學課堂教學效率的策略

李俊平

摘 要：在當前教育改革背景下，傳統單一、枯燥的教學模式已經無法滿足當前教育改革的需求，為學生打造高效課堂、提高課堂教學效率已成為教師重點研究的課題。對此，在小學數學教學中，教師需要積極地更新教學理念，轉變以往的教學模式，對教學方法進行創新和完善，進而提高數學課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，進而調動學生的積極性，提高學生的自主學習能力，在提高學生學習效率的同時發展學生的數學能力。對此，就提高小學數學課堂教學效率的策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;教學效率;提高策略

小學數學是學生學習數學知識的基礎，對學生今后的學習和發展有著重要的作用，尤其在當前素質教育背景下，小學數學教學能有效地培養學生的核心素養，發展學生的綜合能力。可傳統小學數學教學中，應試教育對教師有著極大的影響，教師缺乏合理的教學方法，經常對學生進行“灌輸式”教學，使學生的主體性得不到發揮，被動地接受數學知識，而且師生間缺乏有效的交流，這樣長久下去，學生的學習效率受到了嚴重的影響。對此，教師需要在小學數學教學過程中，采取有效的措施來提高教學效率，幫助學生養成良好的學習習慣，進而培養學生的數學綜合能力。

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.教師教學能力不足

目前，導致小學數學教學效率不高的原因有很多種，其中教師教學能力不足是主要的因素。素質教育雖然已經開展了較長時間，但部分小學數學教師并沒有及時做出調整，缺乏進取心，對先進的教學方法缺乏理解和掌握，使自身的教學能力無法滿足實際需求，仍運用傳統的教學方式對學生灌輸知識，這就會導致學生缺乏學習的興趣，并影響了課堂教學的效率。

2.教師教學方法單一

學生都是不同的個體，其學習能力、認知能力和思維能力都存在差異性，這就需要教師重視。可在實際教學中，教師并沒有關注學生的差異，仍是對學生進行“滿堂灌”，并且注重學生的學習成績，忽視了對學生數學核心素養的培養，導致學生只會機械地進行學習，缺乏自主學習能力，并且思維能力的發展受到了嚴重的限制。而且教師教學方法的單一還導致班級兩極分化越來越嚴重，影響了課堂教學效率。

3.學生缺乏自主意識

在小學數學課堂教學中，學生由于長期處于被動學習地位，嚴格按照教師要求進行學習活動，習慣了對教師言聽計從，對教師有著極強的依賴性，進而缺乏自主意識，并沒有形成良好的學習習慣和學習思維。同時，教師對學生有著較強的干預性，為學生講解知識時十分詳細，講題時也是將每個步驟都告訴學生，這就會導致學生缺乏自主思考能力，在學習上存在一定的惰性，從而嚴重影響了學生的學習效率，也影響了課堂教學效率。

二、提高小學數學課堂教學效率的意義

在當前素質教育背景下，小學數學也積極地進行了變革，轉變了傳統的教學理念和教學方法，課堂教學已經不再局限于對學生傳授知識，而是在教學過程中培養學生的數學思維，強化學生的數學核心素養。小學數學作為一門重要的基礎課程，學生通過學習數學知識能形成良好的數學思維，發展學生的邏輯思維能力，并利用數學知識去解決實際問題，探索各種數學規律，從而構建完善的數學知識體系，為今后的學習和發展打下良好的基礎。因此，提高小學數學課堂教學效率具有十分重要的意義，對提高學生的實踐應用能力、培養學生的數學核心素養有著積極的作用。

三、提高小學數學課堂教學效率的策略

1.樹立學生主體地位

為了提高課堂教學效率，小學數學教師需要及時更新自身的教學理念，加強對新課改的學習和認知，將“以人為本”教學理念融入教學之中，樹立學生的主體地位，營造良好的教學氛圍，不斷提高課堂教學效率。首先，教師要與學生構建和諧、平等的師生關系，加強與學生的互動，了解學生的興趣愛好和學習能力，從而有針對性地設計教學。其次，教師要不斷地對自身進行“充電”，學習和掌握先進的教學理念和教學方法，積極參加教研活動，借鑒其他優秀教師的教學經驗，從而對實際教學進行完善，為提高教學效率奠定基礎。此外，教師還需要注重對學生數學能力的培養，使學生真正成為課堂的主人，發展學生的思維能力和創新能力。

2.提升學生對數學的學習興趣

興趣是最好的老師，也是推動學生學習的動力。小學數學知識相對較為抽象、枯燥，小學生由于年齡較小，在學習時很容易遇到一些問題，如果不及時解決，很容易對學習興趣產生不良影響。對此，教師需要在課堂教學中注重培養學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到教學活動中，從而有效掌握數學知識，逐步形成數學意識。同時，教師還需要根據學生的興趣愛好設計教學方案，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍。例如，在教學“觀察物體”一課時，教師可在導入環節為學生講述“盲人摸象”的故事，這樣能夠快速集中學生的注意力，同時教師讓學生進行思考，為什么每個盲人口中的大象都不一樣？這樣能有效調動學生的思維，進而初步了解觀察物體的局限性。在教學過程中，教師可利用多個正方體為學生搭建不同形狀的物體，并挑選學生上臺在不同方位對物體進行觀察，說一說自己觀察的結果，然后讓學生相互間進行討論，最終明白從不同角度觀察物體形狀是不同的，要想了解物體全貌需要多角度觀察。這樣的教學有效激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，提升了教學效率。

3.利用信息技術開展寓教于樂教學

隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，有效實現了小學數學教學效率的提升。對此，教師可借助信息技術的視頻、音頻以及圖像等刺激學生的感官，從而有效集中學生的注意力，調動學生的主動性。并且將原本抽象的數學知識直觀地呈現在學生面前，不僅降低了教學的難度，同時還發散了學生的思維，提高了學生的學習效率。例如，在教學“方向與位置”一課時，教師可利用多媒體為學生播放小朋友逛動物園的Flash動畫，讓學生通過直觀觀看了解不同區域所處的方位，并且根據視頻中出現的問題進行思考和解決問題，還可以讓學生根據觀察提出問題，同桌間交換問題并解決問題。這樣充分發揮了學生的主體性，鍛煉了學生的思維，有效幫助學生加強了對知識的了解，提高了課堂教學質量。

4.創設生活化的問題情境

問題是課堂教學的重要組成部分，能有效地吸引學生的注意力，強化學生對知識的理解和掌握。對此，在小學數學教學中，教師可為學生創設生活化的問題情境，將數學知識與問題情境有機結合起來，使學生能夠在情境中去分析問題和解決問題，這不僅能調動學生的學習興趣，同時還能使學生學以致用，從而在潛移默化中提高課堂教學效率。例如，在教學“加減乘除四則運算”時，教師可創設這樣的情境：張明去文具店買文具，鉛筆1元一支，作業本2元一本，鋼筆10元一支，筆記本6元一本，文具盒16元一個，張明一共帶了40元錢。然后教師讓學生根據所給條件自己設置問題，同桌之間相互分享問題并解決問題。這樣的問題情境符合學生的實際生活，有效地鍛煉了學生的計算能力和實踐能力，提升了課堂教學效率。

5.利用小組合作學習

當前，小組合作的應用有效地提高了課堂教學效率，并且樹立了學生的主體地位，實現了學生自主學習能力的提升。并且在小組合作過程中，還能培養學生的思維能力和合作能力，通過相互協作提升學習效率。此外，通過小組合作能進一步幫助學生取長補短，彌補自身存在的不足，實現學生的整體進步。教師在對學生進行分組時，需要保證小組間水平相當，結合學生的實際情況進行合理分組，對小組成員進行合理分工，進而真正發揮小組合作的價值，形成良性的競爭關系。例如：在教學“圓錐的體積”一課時，教師可以讓學生先思考并猜測圓錐體與圓柱體之間的關系，然后讓學生以小組的形式進行實踐操作，利用教具對自己的猜想進行驗證，可通過裝水、裝沙子等形式進行實踐操作，最終加強對圓錐體體積計算公式的掌握，實現知識的內化，提高學生的學習效果。

6.多元化教學評價

教學評價在小學數學教學中發揮著重要的作用，能有效地鞏固學生的學習成果。傳統小學數學教學評價模式較為單一，并且教師只注重對學生的學習結果進行評價，重點都放在了學生的學習成績上，而忽視了對學生學習過程的評價，進而不利于學生核心素養的培養，限制了教學效率的提升。對此，小學數學教師需要及時對評價模式、內容等方面進行創新，構建完善的教學評價體系，進而幫助學生樹立學習自信心，幫助學生取得進步。教師需要注重引導學生的價值取向和情感認知，使用親切、和藹的語氣和學生進行交流，多對學生進行肯定和鼓勵，善于發現學生的閃光點，并且傾聽學生的內心想法。同時，教師還需要運用分層評價，對不同學生運用不同的評價方式，從而不斷提高學生的學習效率。此外，教師還可以引導學生進行自評和互評，在相互評價過程中提高學生的綜合能力。

總之，在當前小學數學教學中，教師為了有效提高課堂教學效率，就必須要及時作出調整，轉變教學理念和教學模式，對教學方法進行創新，注重培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，進而強化學生的學習效率，提升課堂教學效率。

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