淺析小學信息技術高效課堂的構建策略(1)

周偉強

摘 要：基于小學信息技術高效課堂的構建在促進學生全面發展和推動我國教育事業發展的關鍵作用，筆者根據自身多年教學實踐經驗對小學信息技術高效課堂的構建策略展開論述，包含：創新教學手段，建立高效課堂;強化興趣引導，建立高效課堂;學生個性化差異培養，建立高效課堂這幾個方面，從而有效提高小學階段的信息技術課堂教學質量。

關鍵詞：小學;信息技術;高效課堂;構建策略

一、創新教學手段，建立高效課堂

小學信息技術高效課堂的構建需要有效教學手段的支撐，對于這一點老師需要在開展教育教學的過程中不斷豐富創新教學手段，采取有效的課堂教學手段，提升同學們的學習興趣，發揮小學生在課堂教學中的主體作用，進而顯著促進小學生掌握已學內容，促進小學信息技術高效課堂的構建。結合筆者的教學實踐經驗，在小學信息技術課堂教學過程中，老師可以通過情境導入、學習小組、游戲活動等教學手段開展授課教學。比如，在進行《圖片編輯》相關內容的課堂教學過程中，老師就可以在教學過程中通過運用分組教學的方法，將同學們劃分為不同的學習小組，讓他們自主尋找編輯圖片的辦法。在這一教學模式下，學生是課堂上的主體，在學習過程中各個小組成員們通過合作交流，自主學習教學內容，同學們始終保持高昂的學習勁頭，并且掌握的知識點也會更扎實。最后，老師在針對各個學習小組的自學程度，對知識內容進行整合，小學生對教學內容的理解也更加深刻和全面，課堂教學質量顯著提高。

二、加強興趣引導，建立高效課堂

眾所周知，“興趣是最好的老師”，在小學信息技術課堂教學過程中，怎樣引導小學生的興趣是構建高效課堂的必要條件。想要增強小學生學習知識的興趣，老師首先就要轉變傳統的教學理念，清晰地認識到小學生的興趣對推動他們學習信息技術的現實意義。在設置教學目標、實施教學手段、優化完善教學策略的時候均要立足于學生的興趣，以此為前提進行教學延申。在開展小學信息技術教學的過程中，老師首先要尊重學生在課堂上的主體地位，徹底轉變以往課堂上學生的被動學習狀態，在教學活動中積極引導小學生開展獨立思考。在講解教學內容的過程中，要多引導，摒棄填鴨式的教學手段，比如，在講解‘五筆打字法的內容時，老師先不要把所有知識點全部拋給同學們，而是應做好提問引導，為學生講解五筆打字法的操作原理，而后讓小學生自行探索各個漢字筆畫的構成，而后自主進行操作練習，以此充分發揮小學生的主觀能動性，提高小學生學習信息技術的興趣。另外，在課堂教學的過程中，老師應注重使用恰當的教學語言，多用具有激勵性質或者充滿趣味的語言，比如在教授《電腦的組成》這一部分的教學內容時，老師就可以將電腦主板比作人類的身體，核心處理器（CPU）比作人類的大腦，以此類推，顯卡是眼睛，硬盤是胸懷，電源是血液，內存是骨骼，從而將乏味單調的計算機知識變成極具趣味的語言，以此顯著提高同學們的學習熱情。在教學過程中，老師要結合小學生們的課堂表現多使用鼓勵性的話語，以此替代批判教育性質的語言，不斷激勵小學生增強學習自信，進而逐漸完成小學信息技術高效課堂的構建。[1]還比如在教授《電子賀卡制作》這一部分教學內容的時候，老師可以采取情境導入這一教學法，比如引導同學們，感恩節即將到來，孩子們的家長為了自己的孩子付出了特別多，不但要照顧孩子們的日常起居，還要兼顧作業輔導，那么我們最為父母的孩子應不應該親手制作一張感恩的賀卡送給自己的爸爸媽媽呢？這時候小學生的內心情感均會被觸動，在課堂上更加認真聽講，對教學內容也會越來越感興趣，自然顯著提升了課堂學習效果。又比如，在進行《鼠標的應用》這一部分內容的課堂教學過程中，一味地操作鼠標進行點擊和移動，是極為單調乏味的。在進行教學講解的時候，老師可以合理借助游戲活動這一教學方法，讓小學生們利用電腦鼠標，玩紅心大戰、掃雷等小游戲，這樣小學生一邊玩著游戲，一邊提高了運用鼠標的水平，真正實現寓教于樂，教學質量要明顯高于單調的鼠標操作。基于此，筆者提倡老師在小學信息技術課堂教學的過程中積極分析教材內容，研究授課內容適合運用的授課方法，巧妙地將多種高效教學法運用到小學信息技術的課堂教學過程中。

三、培養小學生個性化差異，建立高效課堂

在小學信息技術教學中，每一名學生在學習基礎、思維能力以及學習能力方面都是不同的，老師有必要掌握學生之間的個性化差異，以此對小學生開展分層次教學，引導不同學生共同學習進步。這就需要老師在課堂教學的過程中深入了解每名學生，了解他們的興趣愛好、學習動力、知識基礎以及思維能力等各個方面的實際情況，針對不同小學生展開個性化課堂教學，對于一部分對學習缺乏興趣的小學生，老師在進行課堂授課時要著重引導他們產生學習興趣，對于一部分基礎沒打好的小學生，在設置教學目標的時候，需重視引導學生學習基礎知識，注重他們的學習過程，并非過度關注他們的學習成果。以此促進他們更好地掌握小學信息技術的基礎知識。在保證具備良好的基礎知識上，再引導學生進一步深化學習知識內容。對于始終充滿學習興趣并且基礎扎實的同學，在課堂教學過程中老師應對他們提出新的更高的學習要求，引導這部分學生不但學習高階層的信息技術知識，進而持續提升學生自身信息技術水平。所以，為實現小學信息技術高效課堂的構建，老師必須以辯證的角度看待同學之間存在的個性化差異，以提升同學們的學習水平為教學目標，理清每名同學身上存在的各種不足，從而保證高效的課堂教學質量。

四、結束語

小學信息技術高效課堂的構建是小學教育工作者開展教學工作中的重點，在構建高效課堂的過程中，小學信息技術課老師應注重引導小學生們的學習興趣，讓小學生們始終保持高昂的學習勁頭，巧妙運用多種高效教學法，提升孩子們的學習效果，同時尊重每名同學之間存在的個性化差異，以提升小學生們的學習情況為核心教學目標，處理好每名同學身上存在的缺點和不足，進而更好地構建高效課堂。

參考文獻：

[1]鄧先果.借信息化之東風，著力建構小學高效課堂——芻議信息化背景下小學高效課堂建構策[J].課程教育，2017.

[2]王穎.基于信息技術與教育深度融合的小學語文高效課堂構建[J].中國教育技術裝備，2017（5）：59-61.

（浙江省金華市東苑小學）