幼兒園足球課程游戲化初探

許雪芳

摘? 要：足球課程游戲化的開展對(duì)于幼兒的智力開發(fā)與身體素質(zhì)拓展有著重要的作用。這也是落實(shí)“中國(guó)足球從娃娃抓起”口號(hào)的第一步。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要注重安全性，突出趣味性，著重教育性。在具體實(shí)施時(shí)，需要做到制定適齡化的足球游戲課程，開展常態(tài)化的足球游戲課程，設(shè)計(jì)多樣化的足球游戲課程，實(shí)施差異化的足球游戲課程，并且建議多舉辦家庭化的足球游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小班;足球課程;游戲化

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0021-02

On the Gamification of football course in kindergarten

XU Xuefang? （the second experimental kindergarten in Zhangping City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The game of football course plays an important role in the development of children's intelligence and physical quality. This is also the first step to implement the slogan "Chinese football starts from the baby". When designing courses，teachers should pay attention to safety，interest and education. In the specific implementation，we need to develop age-appropriate football game courses，carry out normal football game courses，design diversified football game courses，implement differentiated football game courses，and propose to hold more family football game activities.

【Keywords】Small class;Football course;Gamification

足球后備人才的培養(yǎng)對(duì)于中國(guó)足球的發(fā)展有著舉足輕重的意義?！爸袊?guó)足球從娃娃抓起”，不僅是一個(gè)口號(hào)，也是當(dāng)下素質(zhì)教育的一個(gè)工作重點(diǎn)。2019年7月23日，全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室正式發(fā)布了《全國(guó)青少年校園足球工作報(bào)告》。要求2019年計(jì)劃遴選建設(shè)3000所足球特色幼兒園，真正將口號(hào)落實(shí)到政策、行動(dòng)當(dāng)中。

1.足球課程游戲化設(shè)計(jì)原則

（1）安全性原則

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)激烈的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，幼兒在奔跑、拼搶、碰撞中極易摔倒受傷。因此，在開展足球課程前，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)著裝問題，尤其強(qiáng)調(diào)穿著運(yùn)動(dòng)服。若設(shè)計(jì)需要激烈對(duì)抗的游戲課程時(shí)，可要求幼兒上課時(shí)穿戴護(hù)膝。同時(shí)，教師亦需要隨堂配備常用的跌打損傷藥以預(yù)防游戲化課程進(jìn)行時(shí)發(fā)生意外。再如，剛接觸足球時(shí)，很多幼兒都喜歡模仿球星的射門動(dòng)作，如凌空抽射，大力射門等，幼兒在模仿時(shí)往往會(huì)忽視對(duì)自身的保護(hù)，也容易忽視周邊環(huán)境，不會(huì)過多的考慮踢球時(shí)會(huì)不會(huì)將球砸到周邊的人。這時(shí)就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，禁止一切危險(xiǎn)動(dòng)作，提醒幼兒在踢球時(shí)要觀察四周環(huán)境，以免傷害他人。

（2）趣味性原則

幼兒由于年齡小，容易對(duì)未知事物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，課程設(shè)計(jì)時(shí)需要注重體現(xiàn)趣味性，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，吸引他們進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)與參與中，讓他們?cè)谟螒蛑惺斋@足球的知識(shí)與快樂，建立自信心，切忌枯燥乏味。在這一過程中，前期可以暫時(shí)弱化規(guī)則和技巧的要求，首先讓幼兒樂得參與其中，而后再逐步幫助幼兒建立規(guī)則和技巧意識(shí)。例如，教師可以利用多媒體手段，在課堂上放映一些足球比賽集錦，讓幼兒多感受足球的激情與魅力，少用枯燥的文字和口頭表述方式給幼兒說足球，因?yàn)檫@必然會(huì)使他們?nèi)狈εd趣。在觀賞足球集錦的同時(shí)，教師可以在其中穿插講解一些傳球、射門的要點(diǎn)，也可以給幼兒多介紹介紹足球運(yùn)動(dòng)員、俱樂部、國(guó)家隊(duì)等，講解后再讓幼兒分組討論，來說說足球帶給了他們?cè)鯓拥镊攘ΑＳ^賞了足球集錦后，大多幼兒此時(shí)必然希望自己能去實(shí)際感受一下踢球的樂趣。這時(shí)，教師便可引入一些足球基本動(dòng)作，比如顛球，然后讓幼兒多加練習(xí)，并且分成小組，進(jìn)行比賽，比一比看誰(shuí)顛球多。

（3）教育性原則

幼兒園足球課程游戲化的目的在于幫助孩子成長(zhǎng)。這個(gè)“成長(zhǎng)”不僅是生理上的，更是心理上的。每一次課程的開展不能僅僅為了上課而上課，更重要的是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格，在成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要有目的性、計(jì)劃性、步驟性。每次課程（比賽）結(jié)束后，需要幫助幼兒總結(jié)每一節(jié)課（每一場(chǎng)比賽），例如，教師設(shè)計(jì)一場(chǎng)5人制的足球比賽，當(dāng)場(chǎng)上局面處于優(yōu)勢(shì)時(shí)，觀察孩子們是否能戒驕戒躁，把握局面，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)處于被動(dòng)局勢(shì)時(shí)，觀察孩子們是否能穩(wěn)住心態(tài)，堅(jiān)守陣地，打出漂亮的防守反擊。比賽后，先讓他們自己總結(jié)，有哪些細(xì)節(jié)可以做得更好，是長(zhǎng)傳還是短傳，是低平傳球還是高射傳球更佳。發(fā)生的失誤為什么會(huì)發(fā)生，發(fā)生了有沒有補(bǔ)救的措施，如何及時(shí)應(yīng)對(duì)以改變被動(dòng)局面。這樣，幼兒將會(huì)在一次次課程中獲得不同的感悟，不斷形成認(rèn)識(shí)-記憶-再認(rèn)識(shí)-在記憶，獲得成長(zhǎng)。

2.足球課程游戲化實(shí)施策略

（1）制定適齡化的足球游戲課程

雖然足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有較高專業(yè)要求的競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)于剛接觸足球的幼兒來說，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)顯然不利于游戲化足球課程的開展。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)于足球的興趣，教師在設(shè)計(jì)游戲化足球課程時(shí)一定要根據(jù)幼兒的生理與心理特征，設(shè)計(jì)適合該年齡段的游戲課程，準(zhǔn)備好需要的教學(xué)用具，演示足球的玩法，確保游戲化課程開展的可行性，根據(jù)游戲化課程開展的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使足球課程更佳富含趣味性、合理性與可實(shí)施性。教師在教授足球時(shí)要拋開一些專業(yè)的話語(yǔ)。如：“腳內(nèi)側(cè)外側(cè)運(yùn)球”可以說成趕小豬走，“腳內(nèi)外側(cè)盤帶”可以就成用腳滾雪球，“用腳業(yè)回搓球”可以說成給足球按摩，“內(nèi)外側(cè)護(hù)球”可以就成用小腳保護(hù)球等。用這樣的話語(yǔ)更能增加幼兒對(duì)足球的興趣?；顒?dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲如：“擊鼓傳球”、“定點(diǎn)射小門”、“圍圈溜猴”等，這些游戲易于在小班中順利開展，幼兒可以在這些游戲中充分感受到足球帶來的歡樂。如：幼兒開始練習(xí)時(shí)由于對(duì)足球不了解，只知道用腳亂踢或用手拍等。這時(shí)可讓幼兒把雙手背在背后，然后在地上放很多球，讓幼兒自由的踢，也可學(xué)螃蟹一樣用腳夾著腳走，這樣可以讓幼兒感受到其實(shí)用腳踢球也很好玩。再如： “擊鼓傳球”游戲，8～10人為宜，游戲中安排一名擊鼓手，剩余的幼兒圍城一個(gè)較為寬闊的圓圈，隨著鼓聲以順時(shí)針方向傳球，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，球在誰(shuí)的腳下，被淘汰出局，然后進(jìn)行下一輪，直至角逐出第一名。游戲過程中，若是傳球人將球傳歪導(dǎo)致接球人無(wú)法接球時(shí)，判定為傳球人的責(zé)任。這個(gè)游戲既訓(xùn)練了幼兒的傳球速度，也訓(xùn)練了傳球準(zhǔn)確度，同時(shí)，還能考察孩童的注意力是否集中。

（2）開展常態(tài)化的足球游戲課程

游戲是幼兒階段成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式。保證足球游戲課程的常態(tài)化有利于幼兒對(duì)足球的興趣培養(yǎng)，有利于幼兒身心的健康發(fā)展、有利于幼兒足球技能的獲得。因此，建議每周開展2～3次的足球游戲課程，讓幼兒充分地參與到足球運(yùn)動(dòng)中去。即使遇到陰雨天，也可借助智能設(shè)備，以動(dòng)畫視頻類為主，開展足球知識(shí)的普及，并讓幼兒發(fā)表觀后感，提出自己對(duì)足球的認(rèn)識(shí)。教師在這一過程中需要把握住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，大膽探索足球的魅力。再次以放映足球集錦為例，在放映一些比賽時(shí)，可以穿插講解什么時(shí)機(jī)適合傳球，什么時(shí)機(jī)適合射門。傳球時(shí)是用長(zhǎng)傳好，還是短傳更好。

（3）設(shè)計(jì)多樣化的足球游戲課程

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的足球游戲課程，保持幼兒參與足球活動(dòng)的熱情。不僅注重個(gè)人參與性，還可以讓幼兒自由組成3～5人的小組，開展小組中游戲競(jìng)賽。在課程中，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。例如，開展3～5人制足球接力賽，每組的第一個(gè)幼兒需要用腳帶球跑100 米，將球帶給第二個(gè)幼兒，再由第二個(gè)幼兒帶給第三個(gè)幼兒，以此類推，直至由最后一個(gè)幼兒帶球跑過終點(diǎn)，最終比一比，哪組用時(shí)最少。這個(gè)游戲既有小組間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，又需要隊(duì)友間相互配合、相互鼓勵(lì)。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺茏闱?，在游戲中體驗(yàn)合作，在游戲中收獲友誼。再如，設(shè)計(jì)“圍圈溜猴”小游戲，一般6～8人為宜，選擇2個(gè)幼兒當(dāng)小猴子，剩余的幼兒圍成一定大小的圈，隨意進(jìn)行傳球，由小猴子去搶斷，被搶斷或者傳球失誤的人則作為新猴子進(jìn)行替換。這個(gè)游戲既考驗(yàn)個(gè)人能力，也考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)間的配合。教師在設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)，一定要考慮課程的多樣性，避免一個(gè)游戲長(zhǎng)時(shí)間使用，以免引起幼兒反感。在設(shè)計(jì)時(shí)可多借助現(xiàn)代化智能設(shè)備，在如抖音、微博等平臺(tái)中尋找適宜的游戲。

（4）實(shí)施差異化的足球游戲課程

游戲化足球課程講究的是趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一，因此，課程的設(shè)計(jì)需要注意避免千篇一律。有的幼兒身體素質(zhì)較好，對(duì)于某些足球游戲和技藝掌握得較快較熟練，而有的幼兒可能掌握較慢。這時(shí)，教師要根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，實(shí)施差異化教學(xué)。對(duì)于足球游戲天賦較好的幼兒可開展更高難度的游戲教學(xué)，讓他們不斷探索足球的神秘，不斷磨練自己的足球游戲技藝。而對(duì)于天賦較差的幼兒，教師則需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，幫助他們掌握方式方法，必要時(shí)，可降低難度，幫助他們建立足球的信心。當(dāng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了一定程度的了解和認(rèn)知后，再逐步引入規(guī)則和要求，讓幼兒漸漸地不再僅以游戲者的身份參與，而是以一個(gè)球員的身份參與到足球課程當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)顛球時(shí)，有的幼兒天賦較好，很快就能掌握顛球技巧，這時(shí)可以適當(dāng)提高難度，讓他們不再原地顛球，而是邊向前走邊顛球。而對(duì)于天賦較差的幼兒，可以先幫他們?cè)O(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，比如一次顛球3個(gè)，然后5個(gè)、8個(gè)，逐步提升難度。

（5）舉辦家庭化的足球游戲活動(dòng)

不可否認(rèn)地，當(dāng)下的應(yīng)試教育讓家長(zhǎng)把精神和心血更多地放到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程的學(xué)習(xí)上。很多低齡幼兒被迫地被家長(zhǎng)安排了滿滿的文化學(xué)習(xí)課程。有部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為體育鍛煉不急于一時(shí)，可有可無(wú)。只要文化課學(xué)習(xí)好就是硬道理。家長(zhǎng)的這些觀念在一定程度上也會(huì)逐步影響到孩童。因此，有條件的情況下，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到足球游戲當(dāng)中來。比如開展一場(chǎng)足球賽，讓家長(zhǎng)作為觀眾，甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到足球比賽當(dāng)中（家長(zhǎng)僅能帶球，傳球，不允許射門和守門）。還可以組織親子足球游戲，讓家長(zhǎng)也參與平時(shí)課堂上設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中，不僅能夠讓父母在繁忙的工作中得到放松，還能增強(qiáng)父母與孩子之間的紐帶關(guān)系。更重要的是，讓家長(zhǎng)了解到素質(zhì)教育的重要性，讓父母與孩子能更好地交流，了解孩子的興趣與愛好，學(xué)會(huì)尊重孩子，而不是將自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子。

綜上所述，幼兒園足球課程游戲化的開展對(duì)于幼兒的智力開發(fā)與身體素質(zhì)拓展有著重要的作用。這也是落實(shí)“中國(guó)足球從娃娃抓起”口號(hào)的第一步。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要注重安全性，突出趣味性，著重教育性。通過設(shè)立豐富多彩的足球游戲課程，讓幼兒參與其中，在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中收獲足球。

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