情景教學在初中語文寫作教學中的運用

摘要：情景教學法致力于通過激起學生寫作熱情、引起學生共鳴、引導學生自主思考與深入探究的教學模式，使教師教學質量與學生學習效率相互契合。這種教學模式能夠改善傳統教育中學習沉悶、形式單一、內容枯燥等問題，借助良性互動的情景教學激發初中學生的學習熱情，實施教學策略多樣化、豐富化，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：情景教學;初中語文;寫作教學;

情境教學法需要語文教師在寫作教學中，創設一些合理的情境，創設的情境大多數是學生見過或者能感受到的，然后讓學生根據情境進行聯想和思考。情境教學法可以激發學生的想象力，從而使學生能夠寫出一篇優秀的作文。和傳統的寫作教學方法相比，情景教學法具有巨大的優勢。

一、初中語文寫作情景教學的涵義與特點

以互聯網、多媒體設備作為輔助手段，借獨特文字、圖片、視頻形式將課文內容與主題充分展示，以情景式理解與記憶方式加深學生對課文的了解與認識，顛覆傳統寫作教學中以老師為主體的單一性輸出，進而轉化為以學生學習情況和實際感受為依托的學生教學。主題課文內容以情景設計與創建為主，在課堂教學過程中能充分調動學生積極性與創造性。情景式教學的主要特點于教師而言，改變了傳統的教學模式中單一的語言輸出，削弱了學生對于課文內容的理解與體悟寫作水準大打折扣，學生思辨力無法得到很好的提升。

例如：在《背影》一課中，朱自清先生以實際生活為創作背景，在情景式教學對人物形象和時代背景的理解下，使得學生在教學情境中獲得深刻感悟，在有限的文字信息、圖片信息、視頻信息、聲音信息中實現記憶的喚醒，增強學生對于生活的感悟，從而激發學生對寫作情景的主動構建，完善寫作過程的結構修整，從而提高寫作能力。

于學生而言，情景式教學更適應學生接受能力，由于年齡特點，中學學生知識儲備尚不完善，對詞匯的積累和寫作結構構架不全面，寫作情感的累積不足以滿足構建寫作的需求。導致學生寫作核心內容不突出，主題情感體悟不夠深入，文章結構混亂。情景式教學能夠有效緩解此類客觀問題，借由多種表現形式，能讓學生主觀上在極短時間內掌握最大知識信息。對學生閱讀興趣與寫作興趣的培養具有獨特的作用，以直觀簡潔方式展現的教學內容，能實現時間利用最大化與文字表現力最大化。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的積極影響

1.有助于學生表達情感

作文寫作不是簡單的事情，不僅需要大量的積累，更需要學生表達自己的情感觀點。就目前來看，大多數學生的寫作能力還達不到這一要求。而情景教學法可以加強學生對生活現象的感知，讓學生將內心的情感更充分地表達出來。

2.能夠滿足學生的發展需求和認知特征

初中生普遍對寫作不是很感興趣，還處于形象思維階段，抽象思維能力比較差，大多數學生在寫作過程中很難寫出高水平的作文。而教師用情景教學法把學生帶到創設的相關情境中，引導學生自主思考、自主判斷、自主分析從而使學生可以表達出自己的觀點和情感。總之，情境教學法會逐漸提升學生獨立思考的能力，從而滿足學生的發展需求和認知特征。

三、情景教學在初中語文寫作中的如何運用

1.充分發揮學生的主體作用

教師在運用情景教學法時，應該以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造力，促進學生積極參與到寫作中。話題作文和應用作文是初中作文常見的文體，教師在講解話題作文寫作時，可以先闡述目前社會的熱點話題，然后利用多媒體課件讓學生理解目前社會熱點話題的含義，教師再進一步幫助學生深度理解，最后讓學生根據自己對熱點問題的理解進行寫作。教師在講解作文寫作時，也可以幫助學生創設情境，比如在寫求職信時，教師可以利用多媒體課件播放典型的面試情境，或者組織學生開展一次模擬面試，讓學生擔任求職者和面試者，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以幫助學生寫好求職信。

2.強化學生寫作的實際應用能力

隨著社會的快速發展，競爭越來越激烈，因此，初中語文教師應注重強化學生寫作的實際應用能力。教師在利用情境教學法開展寫作教學時，要注重提升學生寫作的實際應用能力，還要引導學生會發現問題、解決問題，讓學生從發現的問題開始寫作，并且在作文寫作中根據自己的分析和判斷提出見解，培養學生獨立思考的能力，從而提升學生寫作的實際應用能力。

3.關注熱點問題

在利用情境教學法開展寫作教學時，教師要承擔起教育教學研究者的角色，積極尋找一些學生感興趣的社會熱點話題，將生活中的現象和問題合理運用到寫作教學中。為此，教師要保持終身學習的習慣，關注社會熱點問題，并且提高自身的專業素養，設計出科學合理的教學方案。

四、結束語

情境教學把學到的文學知識融人到生活里和寫作中，是初中生運用語文知識最直接的方式。因此，初中語文教師要提高自身的專業素養，樹立先進的教學理念，科學合理使用情境教學法，培養學生運用知識能力。

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磐安縣第四中學 吳淑芝