淺談高中美術中的素描教學

素描是繪畫的骨骼，是一種起源于文藝復興時期的藝術創作形式。素描雖然是通過單色線條理智地表現客觀世界中的人和物，但是在素描作品的結構、形式上要飽滿地表達思想、概念和情感，因此素描對創作者的空間造型能力要求較高。寫意素描和寫實素描分別是中西方的傳統素描形式，二者都可以對靜物、動物、人像、風景等進行創作。培養學生的素描能力，就是培養學生扎實的繪畫功底。中學教師在指導學生學習素描時，需要從基本意識、基本能力、基本訓練和創新等方面引導學生。

一、幫助學生樹立素描的基本意識

在素描創作中，整體觀應貫穿整個過程。實際繪畫時，部分學生過分注重繪畫對象的細節，難以恰當地展現一幅素描作品的整體、主次和虛實。幫助學生構建整體觀是培養素描基本意識的關鍵環節。對于素描而言，整體觀不僅是一種表現方法，而且是一種提升素描水平的思維模式。當學生注意到描繪對象的整體環境時，自然會關注畫面主體之外的事物。在繪畫的初始階段確定構圖和各個個體的比例，繪畫過程中不斷調整色調和突出重點，對整體和每個個體的刻畫保持在同一進度，避免過分重視個體而忽略整體的效果。教師在引導學生形成基本素描意識的同時，要讓學生明白整體和局部是相輔相成的關系，局部刻畫也是讓素描作品出彩的重要手法之一，繪畫時要有整體意識，畫作的內容要有局部特點，這樣才能完成內容充實、意境有趣的作品。

為了更好地培養學生的整體意識，教師應從“大關系”的觀察方法、整體表現手法的兩個方面著手。所謂“大關系”的觀察方法，主要通過“對比看”“瞇眼看”“同時看”的方法觀察表現的對象。“對比看”是指在觀察整個對象時，學生應減少對個體的觀察時間，提醒自己注意每個個體之間的關系，繪畫時交替刻畫不同的個體，并比較每個個體的異同，避免因為某個個體尺寸的原因導致刻畫其他個體時出現問題，也避免對某個個體過于細致地刻畫使整個畫面不協調。“同時看”表達的重點與“對比看”一致，都是要求學生在繪畫時保持整體觀念，兼顧主體周圍的個體。“瞇眼看”是一種觀察技巧，瞇眼觀察眼前的場景時，場景中的每個個體甚至窗外照進的陽光與畫面都是統一的，通過這種強制性的方法獲取整體的觀察效果。

二、素描教學的關鍵——能力培養

高中素描課程是學生系統學習繪畫的關鍵。高中時期的學生心智日漸成熟，學習能力不斷提升，同時具備獨立思考的能力。培養學生良好的繪畫習慣是打好繪畫基礎的重要內容之一，良好習慣的養成有助于學生提升繪畫能力、觀察能力、創新能力，幫助學生培養堅韌的毅力。

1.培養學生的觀察能力

素描開始的第一步不是動筆作畫，而是觀察。通過觀察，學生了解繪畫的內容，明確素描訓練的關鍵點，掌握素描的專業技巧。為了引導學生正確地理解觀察的目的，教師可以在學生觀察時提出一些問題，讓學生帶著問題觀察，并把觀察的結果展現在畫紙上。有些學生難以表現觀察的重點，這就是所謂的“知道”與“得道”的差距。此時，教師要逐漸引入素描的繪畫技巧，讓學生通過“認識—實踐—再認識—再實踐”，將“知”轉化為“能”，將“知法”轉為“得法”。

教師可以采用以下三種方法指導學生掌握正確的實踐方法、正確理解觀察的內容。第一，階段性分析總結法，根據學生的訓練和學習進度，階段性地總結繪畫知識和技能，幫助學生反復記憶形體、架構、空間、色調等相關的專業知識。第二，量體裁衣教學法，雖然在同一課堂學習，但是每名學生的繪畫基礎和接受能力不同，針對不同水平的學生教師應進行不同的指導。第三，相互教學法，這是一種鍛煉學生整體觀的方法，學生從整體把握所學知識和技能，學生之間相互教學、相互補充，從而拓展學生的思維。

2.加強學生臨摹與寫生的訓練

提高學生的素描水平，反復臨摹和大量的寫生訓練必不可少。所謂熟能生巧，沒有足夠數量的實踐，學生很難“下筆如有神”。臨摹和寫生是快速提高學生素描水平的必要手段。臨摹訓練的主觀性不必太強，不需要太多的創新，重點是讓學生通過觀察他人的作品，掌握創作者在繪畫時采用的技巧和構圖原則，避免學生在大量的繪畫練習后水平仍停滯不前。寫生是更直觀的創作，面對的是客觀的人、物、風景，這對學生的選景、構圖、觀察都有更高的要求。寫生使學生主動聯想并運用自己掌握的各種運筆技巧和方法。寫生和臨摹是相輔相成的兩種訓練手段，二者不可分割。如果學生過分關注臨摹，就容易形成經驗主義和概念主義的傾向，難以表現對象的真實特征，這就需要通過寫生喚醒創作的主動性和靈感;如果過分注重寫生訓練，學生到了一定階段就會進入平臺期，長時間的重復寫生并不能很好地實現自我突破，這個時候需要進行臨摹，通過借鑒他人的作品突破瓶頸。

3.培養學生的創新能力

尊重學生的個性是培養學生創新能力的重要內容之一，學生缺乏個性，作品也會缺乏創新。素描學習初期，學生最常進行的訓練是臨摹，臨摹能幫助學生短時間內掌握技能，但經歷初級階段后學生要明確自己的喜好，運用各種繪畫技巧，以獨特的觀察視角描繪看到的場景，創作出個性化的作品。模仿作品即使非常優秀，也無法超越原作。只有掌握他人創作的精髓，融合自己思想和個性的作品才是真正意義上的原創優秀作品。教師在培養學生創新能力時要因材施教，發揮學生的主動性。

四川省巴中市高級中學 張建平