新時期高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略研究

摘要：新時期環(huán)境下高校教育迎來了發(fā)展的新機遇，順應(yīng)國家教育的發(fā)展方策，建立終身教育體制，以教學質(zhì)量為重要任務(wù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為了新時期高校教育發(fā)展的必然趨勢。高校教育需要對新時期的轉(zhuǎn)型發(fā)展有一個明確的定位，并把握好社會主義教育辦學的正確方向，切實做好立德育人的教育任務(wù)，回歸教育初衷。

關(guān)鍵詞：新時期;高校教育;轉(zhuǎn)型發(fā)展

前言：

隨著新時期時代的不斷快速發(fā)展，高校教育做好轉(zhuǎn)型發(fā)展對國家社會教育發(fā)展有著重要的作用。高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該堅持以教學質(zhì)量為重要任務(wù)推進教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快建設(shè)學習型社會的步伐，實行好教育的轉(zhuǎn)型，以便能夠更好地展現(xiàn)新時代高校教育的新作為。以下就針對高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了幾點建議。

一、改進和完善教學方式，實行多元化評價體系

教學方法的改革是高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重難點。堅持產(chǎn)教融合以及工學結(jié)合的教學模式，從而達到教學過程能夠與生產(chǎn)過程相銜接。引導和培養(yǎng)學生能夠自主學習知識的能力，充分激發(fā)學生學習的積極創(chuàng)造性和主觀能動性，有效提高學生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)能力。在教學過程中將理論知識學習、實踐應(yīng)用以及問題的解決方式、項目管理等等互相結(jié)合起來，使教師能夠做到在“做中教”，學生做到在“做中學”的理想教學效果[1]。積極推進在實際教學中能夠應(yīng)用到的像是虛擬技術(shù)、案例以及項目教學等等教學方式，使真實案例教學、真實任務(wù)在專業(yè)課程的應(yīng)用覆蓋率能夠達到百分之百。提倡用項目來帶動教學，建立創(chuàng)新型的實踐課程，積極培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新意識以及團隊間的協(xié)作精神。改變以往傳統(tǒng)的教學考核方法，深入分析和研究如何建立起具備多元化的評價體制。在教學考核的內(nèi)容上，應(yīng)該重點關(guān)注學生的獨立思考能力、理論知識理解能力以及綜合運用能力，尤其是對于崗位職業(yè)能力的考評情況;在教學考核的方式上，對考核的過程加以重視，和課程的特點和性質(zhì)結(jié)合起來，使用筆試、口試、設(shè)計作品以及實踐操作等等多樣靈活的考核方法和形式;在最終成績的組成部分上，應(yīng)注重學生的學習過程、作業(yè)完成情況、日常課堂表現(xiàn)等等，促進多元化考核評價法師的發(fā)展，使之能夠有效順利完成高校教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、強化學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

深化改革人才培養(yǎng)方式，堅持工學相結(jié)合使新時期高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容。高校教育轉(zhuǎn)型需要依據(jù)技術(shù)性人才的成長發(fā)展規(guī)律，深入分析和研究國家市場的需求以及社會職業(yè)需要，重點關(guān)注學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，學校與企業(yè)之間相互合作以培養(yǎng)新型的優(yōu)秀人才。改進和完善校企綜合培養(yǎng)人才體系，使高校人才培養(yǎng)目標能夠切合企業(yè)用人的需求和標準，課程體制的設(shè)置能夠切合學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而突出課程的設(shè)置、學生的專業(yè)能力和職業(yè)崗位要求相對應(yīng)，把企業(yè)崗位用人的需求以及標準逐步岑滲透到高校教育人才培養(yǎng)的整個過程。構(gòu)造綜合能力素質(zhì)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架，具體來說就是學生具有完成職業(yè)任務(wù)所必備的基本的職業(yè)技能、理論知識、素質(zhì)素養(yǎng)能力以及職業(yè)精神[2];能夠在企業(yè)工作中適應(yīng)就業(yè)彈性和崗位變動的遷移能力;在技術(shù)應(yīng)用中具備拓展能力以及創(chuàng)新意識等等。結(jié)合“專業(yè)能力”+“職業(yè)技能”的課程設(shè)置導向作用，重組并優(yōu)化及教學內(nèi)容和課程體系。應(yīng)用一體化設(shè)計課程體系的方式，就是依據(jù)學校教育辦學的定位、職業(yè)標準以及服務(wù)面向群體等等，確定好對于人才培養(yǎng)的目標和標準，在將培養(yǎng)目標細節(jié)化到應(yīng)用技術(shù)新型的人才培養(yǎng)標準中，并基于此來明確課程的構(gòu)建體系，完善和優(yōu)化教學內(nèi)容。

三、提升教師的執(zhí)教能力，強化師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)該采用多種方式，充分調(diào)動教師教學的積極主動性，引導教師能夠把精力放在人才培養(yǎng)的目標上。要想充分地調(diào)動教師教學的積極主動型，高校應(yīng)該堅持培養(yǎng)和引進、穩(wěn)定相結(jié)合的準則，有效制定教師隊伍轉(zhuǎn)型的計劃，構(gòu)建起較為完善健全的教師評價激勵體制，將教師的內(nèi)在動力充分激發(fā)出來，并在實際教學過程中切實實行，對教育事業(yè)單位的人事制度加以完善和優(yōu)化。改變以往的人事制度，是高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要因素，形成一個有效的人才評價體制，構(gòu)建起高校教師的有序流動系統(tǒng)，才能促進高校人才的合理發(fā)展，并不斷引進新鮮的血液，充實和完善高校教育的師資隊伍。與企業(yè)之間合作建立較為穩(wěn)定的師資隊伍培養(yǎng)根據(jù)地，有目的有計劃地選送教師去企業(yè)接受掛職歷練，積極引導教師在企業(yè)歷練過程中開展相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)。展開理論類教師和技能類教師、校內(nèi)專任教師與校外企業(yè)實踐教師相互間交流溝通活動。理論類的教師應(yīng)該積極到企業(yè)中實踐進行培訓及鍛煉，而技能類的教師培訓工作應(yīng)該以專業(yè)理論知識為重點。利用校企之間的合作平臺，聘請企業(yè)的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員來擔任專兼職教師。鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競賽專項活動。結(jié)語：

綜上所述，高校教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展是新時期高校教育順應(yīng)教育改革和國家方略的必然趨勢，也是高校構(gòu)建終身教育體制以及提高服務(wù)學習型社會建設(shè)的必定選擇。高校教育應(yīng)該通過轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，使學生能夠在未來發(fā)展中適應(yīng)社會的需求，從而推動國家社會的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]董麗欣，廖珮君. 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型研究[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，（03）：94-97.

[2]孫華，郭榮，郭靜媛. 民辦高校轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯及實踐路徑[J]. 現(xiàn)代大學教育，2021，37（01）：101-109.

宿州學院 陸曼