家園共育角度下幼兒繪本閱讀方式的創新

摘要：繪本閱讀是幼兒閱讀啟蒙的一條重要途徑，繪本中鮮亮華麗的視覺圖像與生動簡單的文字介紹巧妙結合，能夠激發幼兒強烈的閱讀興趣，教師要善于幫助和引導幼兒選擇合適的繪本進行閱讀，拓寬幼兒的閱讀知識面。當前，國內繪本教學經驗不足，流程不系統，因此教師需要調整方法，運用家園共育方式，邀請幼兒家長參與，創新幼兒閱讀方式，提高繪本教學效果。

關鍵詞：家園共育 幼兒 繪本閱讀 創新

正文：

繪本閱讀是幼兒閱讀啟蒙的一條重要途徑，繪本中鮮亮華麗的視覺圖像與生動簡單的文字介紹巧妙結合，能夠激發幼兒強烈的閱讀興趣。我國繪本雖然出現的時間較短，但是由于它畫面內容豐富，給幼兒閱讀能力的培養帶來了新的契機，因此，很多教師紛紛加入到繪本教學的研究中，如今繪本教學的價值變得十分顯著。

一、幼兒繪本特征分析

第一點圖文并茂。繪本是圖片、文字的結合產物。簡單的文字配合有趣的圖畫，能夠吸引幼兒主動閱讀和翻閱[1]。

第二點文本敘事。這里并不局限于文字敘述，同時也包括圖文結合敘述以及圖畫敘述。改變了單一的圖畫敘事方式，是一種圖畫敘事、文字敘事以及圖文敘事結合的閱讀教育模式。

第三點內容趣味。從研究經驗可以看出，選擇幼兒讀物的時候，一般優先選擇內容圖片有趣美觀，故事搞笑的圖書。繪本圖書符合這一要求，順應幼兒發展規律[2]。

第四點主題充滿教育價值。將教育語言、藝術語言、文學語言結合一起，才能讓幼兒閱讀繪本的時候，從不同角度展開思考。

二、幼兒繪本教學價值分析

作為綜合且復雜的學習活動，繪本能夠全面發展和開發幼兒的審美、情感、創造力、想象力、思維和語言，能夠提高幼兒文字理解，幫助幼兒積累豐富詞匯。幼兒在交流表達中，思路變得順暢且清晰，能夠帶給幼兒良好情感體驗，為培養幼兒的正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。

（一）激發興趣

眾所周知，繪本娛樂性非常突出，幼兒走進閱讀當中，收獲良好感受。繪本細膩、獨特的思想、感情、模樣、色彩深深吸引幼兒。

（二）提升幼兒的閱讀能力

在繪本閱讀中，幼兒語言能力得到充分發展，提高了幼兒閱讀水平。幼兒在學習中，逐漸形成良好的文學素養、閱讀能力和語言表達能力。

（三）提升幼兒素質與能力

越早開展閱讀教育，越利于幼兒智力有效開發，對幼兒今后的成長和發展具有重要引導意義。

三、家園共育中的幼兒繪本閱讀現狀

（一）家園共育現狀

很多教師表示，家庭對于幼兒的繪本閱讀來說，幫助十分顯著。幼兒園中不少教師認為，只有在家長和幼兒教師通力配合中，才能獲得最佳的繪本閱讀教育效果。

目前不少教師所用閱讀教育方法十分單調，很多幼兒園缺少家園共讀機會和條件。有些幼兒園所用繪本閱讀形式十分單一。

（二）親子閱讀現狀

縱觀現在家庭親子關系的現狀，不發出現這些情況：許多家長由于工作關系，很少陪伴幼兒閱讀，忽視家庭閱讀氛圍創造;有的家長每天能為幼兒講解一些故事，不過時間比較短;也有一部分家長沒有為幼兒閱讀和講故事的習慣。通過調查了解。我們發現，經常為幼兒講故事的家長，會以溫馨、平等的姿勢和幼兒一起閱讀，家長和幼兒一起閱讀的時候，一起討論，相互提問。不過很多時候，雙方問題毫無意義。選擇的時機不當，影響了故事完整性和教育效果。

四、家園共育背景下的幼兒繪本閱讀教育模式創新思路

（一）選擇合適繪本

在幼兒繪本的選擇時，教師需要充分考慮繪本內容是否和教學主題相對應。教師應當以幼兒的學習興趣和習慣為前提，選擇適合的繪本，并且按照幼兒的學習需求以及教學目標，拓展教學內容，帶領幼兒主動進行繪本閱讀，這樣才能獲得良好的教學效果。

（二）家園互動提高幼兒學習質量

在幼兒階段，家園互動的親子閱讀能夠帶給孩子美好的閱讀感受，學校教師可以向家長推薦相關書籍，為孩子進行親子閱讀提供幫助。指導家長在閱讀時用手機記錄和幼兒一起閱讀的快樂時光。通過故事人物的角色扮演，讓家長和幼兒一起走進繪本故事中，演繹故事情節，感悟繪本帶給孩子的不一樣的享受，在良好的家園互動中，提高幼兒繪本學習的質量，為發展孩子的閱讀力、想象力打下堅實的基礎。

（三）設置引導問題

引導問題能夠讓幼兒思考故事發展走向，對有序進行繪本閱讀有很大的幫助。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想想故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。”[2]因此，我們在繪本閱讀教學時，應當給孩子留有適當想象的空間，在故事的關鍵處或結尾部分留個小小的懸念，讓孩子展開想象的翅膀，自己續編故事，無論故事多么風格迥異，只要想象合理，教師和家長都應該積極鼓勵，幫助孩子樹立自信心。在此同時，引導幼兒與他人一起談論圖書和故事的有關內容，發表自己的看法。

（四）制作小型繪本

家長應主動和幼兒溝通，了解幼兒興趣喜好，在幼兒閱讀繪本結束時，讓其大膽畫出自己喜歡的人物、情節，老師和家長在旁配上文字。這樣不僅可以鍛煉幼兒的表達能力，同時還能拉近融洽的師幼關系、親子關系，促使幼兒形成良好的學習習慣。

繪本具有內容趣味性、文本敘事性、圖文結合性特征，深受幼兒喜歡。為了更好地發展家園共育，需要家庭和幼兒園兩方面建立密切的溝通關系，通力合作，做好幼兒繪本閱讀方式的改變和調整，為提升幼兒閱讀素養奠定基石。

參考文獻：

[1]杜文秀.幼兒園繪本閱讀教學實施策略探討[J].中國教育學刊，2020（S2）：54-56.

[2]《幼兒園教師學習小冊》之《3-6歲兒童學習與發展指南》[M].57-59

江蘇省宜興市張渚鎮中心幼兒園 江蘇省 宜興市 葛燕芳