我的教育故事：風雨“格調” 砥礪“真情”

[摘 要] 本文闡述了班主任從迷茫、成長、感悟到追求，從而提升自我的道路。

[關鍵詞] 迷茫;成長;感悟;追求

一、迷茫之路

1904年9月，帶著一份激動，揣著一份夢想，踏上了班主任工作之路。

“同學，你好！請問1.1班的班主任在哪里？”

“啊！我就是1.1班的班主任李洪光。”

“你啊，多大了，當幾年班主任了？”

“24歲，去年參加工作，剛做班主任第一天。”

“真年輕，剛當班主任啊！孩子放你這兒我能放心嗎？你會教育嗎？你能管理好班級嗎？”記不清楚她還說了什么，只記得最后一句話，深深地刺痛了我的心。“兒子，不報到了，回家再好好商定一下。”

“這位家長請留步，讓孩子報到吧，一個星期之后讓孩子自己決定，喜歡就留下，不喜歡再做其他打算。”

一周之后，孩子的家長打來電話，說孩子喜歡這個班級，喜歡我這個老師……。

萬事開頭難，我更加努力地在這條路上摸爬滾打，不斷積累，不斷改變，終究讓自己的腳步堅實地站穩了班主任的舞臺。

班主任工作要從了解學生開始，主動親近每一個孩子，獲取學生對你的親近與敬愛;把真心灑向每一個學生，對學生循循善誘，啟發激勵，使他們愉快成長。

二、成長之路

“老師，小吳跑了！”班長打來電話。

小吳，一名特殊的男孩，父母離異，一直由爺爺奶奶看管，敏感而脆弱，自己住校，他的學習成績始終排在班級末尾，但他愛勞動、護集體，所以我便將每日取水的工作交由他管理，并為他安排了學習成績優異的同桌。

撥通了小吳的手機，一次、兩次、三次、四次……在幾乎絕望時，電話那邊冷冷地說了一句“老師，你煩不煩啊！”

“你在哪里？”

“江邊！”

心突然顫抖得厲害，“江邊多冷啊，老師怕你感冒，來老師家里坐坐，怎么樣？”

“別瞎操心了，你怎么啥都管啊！”

“你必須回來，老師擔心你！不管遇到什么事情，我們都可以一起商討解決。”我提高了聲音，帶著些許嚴厲。

“不來老師家可以，回班級吧，希望你理解老師，信任老師，我們之間的師生情感，足夠解決一切問題。”電話突然掛斷了。在我趕往江邊的路上，坐班老師打來電話，小吳回班級了。

“謝謝你！”他直直地看著我。談話很順利，事情的原委也清楚了。

取水時，小吳碰撞了班內一名女同學，兩人發生了口角，其他同學背后說風涼話，尤其提及了小吳的父母。

“取水這活是不是太累了？”我問。

他低頭道：“不是，這點活算啥。說我可以，不準涉及我的父母。”

從他的言語表情中我已經找到了答案。接著我很深情地對他說：“小吳，每日取水雖然事小，但卻又是一件很辛苦很長久的事，這需要一個有毅力、有恒心，又心甘情愿為集體奉獻的人才能出色地完成，而你就是我們班級里的這個人，對吧？”

“父母對于每個人都是獨一無二的，他們的愛厚重而偉大，部分同學傷害了你，碰觸了你最敏感的地方，他們做得不好。但冷靜下來時，老師希望你可以原諒他們，也許他們不是有意的，退一步講，他們的言行也許會有助于你內心的不斷強大和自我成長。”

第二天，班會課的題目《水——生命——父母》

“在我們的班級里，正是因為有了他——小吳，大家才從來沒有感覺到水離我們如此遙遠，正是因為有了他——小吳，我們才從來沒有感覺到干渴。”班級響起了一片掌聲，我將目光投向了小吳，他看著我，笑了，臉上還閃過一絲羞澀。

如今，小吳臉上總是露出燦爛的笑容，和同學的關系融洽，成績進步明顯，更重要的是他打開了關閉多年的情感之窗，可以自信地成長與生活。

相遇是緣分，相知彌足珍貴，珍惜從我們生命中經過的每一個孩子，豈容我們輕言放棄，它不僅僅屬于教育，更是祖國明天的希望，也是命運給予我們的一份深情饋贈。

三、感悟之路

（一）班主任自身感悟

1.態度是靈魂

態度決定一切，班主任成長之路的失落與得意、清晰與迷茫，最簡單的在于你擁有一個什么樣的心境。別把班主任工作當負擔，積極快樂地去面對。當你把班主任工作當作生活和藝術，你就會享受到它的樂趣。

2.和諧是保證

和諧的師生關系是所有教育者的追求，是所有學生內心深處的向往。和諧的師生關系可以融化冰冷的心理防線，用微笑去勸勉他們不經意的錯誤，用信賴去贏得他們的歡笑和尊重，一座和諧的情感橋梁必將在師生的交往中越建越寬，越走越長，而且會相異生輝，光彩奪目。

3.細節是關鍵

細節是一種功力，細節表現修養，細節隱藏機會，細節產生效益。班主任工作繁雜瑣碎，細節決定班級的成敗。考慮到細節、注重細節的班主任，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會，從而使自己班級管理走向成功之路。無視細節的班主任，他的班級發展必定在粗糙的礫石中停滯。

（二）對學生的感悟

1.班主任應該教會學生“有志”——理想抱負

“有志”是指班主任應該教會學生“理想抱負”，人無理想如魚兒無水一樣，終將會枯死在時代前進的腳步中，偉大的時代賦予了每個人更多的機遇與夢想，班主任應該把學生的“理想抱負”教育放在重要位置。

班主任應該教會學生立志報國，立人生志，立愛鄉志，立父母志;報國志讓學生銘記國家是根，民族是本，為國為民是中華兒女的源;人生志讓學生牢記追求美好，實現自我是人生價值的寶;愛鄉志讓學生懂得春夏秋冬都是景，建設家鄉，心系家鄉是游子的情;父母志讓孩子明白父母給了我血肉和骨骼，使我們成長。

2.班主任應該教會學生“有禮”——文明知禮

“有禮”是指班主任應該教會學生“文明知禮”，文明是人類進步的不竭源泉，知禮是社會發展的高級階梯。“文明知禮”的孩子必會引來贊許和祝福，是一個人的道德品質的展現。

教會學生懂得謙讓，教會學生和諧互助，可以提高學生素養，用“文明知禮”的音符彈奏出最美的華章，用“文明知禮”的歌聲唱響和諧家園。一句問候暖師心，一語誠實動師情，一次包容展生品，一回互助現生格，一生文明謝師恩，一世知禮孕生魂。

3.班主任應該教會學生“有求”——奮斗追求

“有求”是指班主任應該教會學生“奮斗追求”，對事業奮斗追求的過程更重要，因為這個過程會讓學生懂得付出的重要，堅持的必要，也許會走彎路，也許路會很漫長，但它卻可以鍛煉學生的心智，可以塑造學生追求卓越的腳步。青春是美好的，奮斗追求的青春永遠屬于永不止步的歲月征程，這征程必將積淀為財富，這財富必會受用終身。

四、追求之路

再次回首，其實一切都已經變了，而班主任自我的“格調”不該停留在原處，不該停留在瑣碎之處;不該困于榮譽，丟失真我;不該卷進拼爭，丟失融洽。

人生的三重境界，看山是山，看山不是山，看山還是山。教師能否帶領學生看到山以外的美好，就如局限之中如何提升自己一樣，把瑣碎化作偉大，把榮譽化作真我，把拼爭化作融合。

有些書讀到最后一頁，混沌的情節才會柳暗花明。有些畫描到最后一筆，才懂五色光影用意何在，流金風景怎樣呈現。正如印度詩人泰戈爾說的“天空不曾留下鳥的痕跡，但我已飛過”，行走在班主任的路上，能感受別樣的幸福。班主任的生活應該有詩、有書、有遠方，班主任的生活應該是色彩斑斕，這樣才不至于在忙碌瑣碎的工作中墜入庸常。提升自我，讓我們一起風雨“格調”，砥礪“真情”。

參考文獻：

[1]廖小燕.啟迪心靈的班主任教育故事[G].科學咨詢（教育科研），2018（5）：69.

[2]何清.愛與責任同行——我的教育故事[G].科學咨詢：教育科研，2016（7）：37.

（責任編輯：姜波）