現代信息技術與小學語文教學深度融合的有效性分析

【摘要】現代信息技術在教育領域的普及應用，為教育教學工作注入了改革創新的活力，也為高效課堂的構建提供了充足的技術支持，是現代教育體系不可缺少的重要組成部分。新形勢背景下的小學語文教師，重視并做好現代信息技術與小學語文教學的深度融合，能夠革新教學觀念，以現代教育理念為思想指導，加強對信息技術的學習與鉆研，把握信息技術融入課堂教學的正確切入點，保證二者融合有效性，充分激活學生語文學習中的視覺、聽覺等感官感受，提高學生學習效果，簡化教學過程，發散學生思維，促進學生綜合素質全面發展。本文首先分析了目前我國小學語文教學與現代信息技術的融合現狀，思考其中需改進的問題，結合小學語文教學案例初步探討了提升現代信息技術與小學語文教學深度融合有效性的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;有效性;現代信息技術;深度融合

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0085-02

【本文著錄格式】王玉平.現代信息技術與小學語文教學深度融合的有效性分析[J].課外語文，2021，20（12）：85-86.

自互聯網時代來臨后，依托現代信息技術的教育教學方式受到了廣大師生歡迎，成為現代小學語文課堂教學中的重要一部分，在激發學生學習欲望，提升課堂教學效率，降低學生學習難度，突破傳統教學模式局限，發展學生綜合素質等方面起著廣泛的積極影響。不過現階段我國小學語文教學與現代信息技術的融合普遍面臨著有效性不足的情況，亟待采取有效策略提升二者融合有效性，達到深度融合狀態。由此可見，研究現代信息技術與小學語文教學深度融合的有效性具有重要現實意義。

一、現代信息技術與小學語文教學的融合現狀分析

現如今，現代信息技術已經逐漸滲透到社會各個領域與人們日常生活中，在此大背景下，關于小學語文教學與現代信息技術的融合研究與實踐應用愈加增多，促進了二者的有機融合，整體上呈現出良好的深度融合發展態勢，小學語文教學質量和效率得到了不斷提升。但是，在具體的融合過程中，仍舊有一些問題存在，不利于二者融合，甚至阻礙了二者融合，主要問題體現在以下幾方面。

首先，教師信息素養與信息技術操作能力不足。一些小學語文教師在自身的教育經歷中并未接受系統、專業的計算機教育，尚未形成與信息時代相適應的信息素養，信息的搜集、處理和應用意識較差，無法將各種有效信息數據變為寶貴的語文教學資源，且信息技術操作水平有限，多媒體教學課件的設計、微課的錄制等現代化教學活動難以順利開展。

其次，融合方式過于傳統單一。很多小學語文教師認為課堂教學與現代信息技術的融合，就是將教學內容以多媒體課件的直觀化教學途徑展示出來即可，并未依據教學需求與學生學習需求，創新語文課程與信息技術結合的教學方式，導致教學過程沉悶無趣，不能充分體現現代信息技術的教學價值與多種優勢。

最后，學生尚未充分參與其中。觀察我國小學語文課堂上的現代信息技術應用情況不難發現，無論是二者的融合設計還是實踐操作，基本是教師執行，學生并沒有充分參與到融合過程中，只是被動地接受這種融合方式和融合內容，主體地位受到威脅，學習效果大打折扣，自身沒有利用信息技術學習語文的意識與相應實踐能力。

二、提升現代信息技術與小學語文教學深度融合有效性的策略

（一）做足課前準備，培養預習習慣

小學語文教師要充分利用碎片化時間，提升自身信息技術操作能力，與時俱進樹立信息意識，從海量互聯網教學資源中收集整合有價值的教學材料，完善課前準備工作，將這些互聯網教學資源與教材內容聯系起來，精心制作微課課件、PPT課件，引導學生課前利用這些課件提升自主預習興趣，逐漸養成課前預習的良好行為習慣。教師將現代信息技術滲透到小學語文課堂教學前，一方面拓展信息技術應用途徑，另一方面為正式的課堂教學順利開展與教學目標高效實現做好基礎鋪墊。

例如，在《大禹治水》（新人教部編版語文二年級教材內容）這節課開始前，教師在互聯網平臺觀看了很多本節課的公開課視頻，查閱優秀教案設計，從中學習科學可行的教學經驗，總結教學方法，汲取多媒體教學技巧，將課文內容變成對學生具有強大吸引力的動畫片，把動畫視頻發送到班級語文公共郵箱里，學生登錄郵箱觀看視頻，更直觀地了解故事內容，認知故事中的人物，將課文里的人物形象描寫、細節描寫、環境描寫外化出來，便于學生加深課文閱讀領悟。有了動畫片的助力，學生的課文預習閱讀效率與效果明顯提升，喜歡上了課前預習，主動跟著動畫片識讀課文生字，積累了自主學習經驗，潛移默化養成了課前預習的良好學習習慣，也初步掌握了利用現代信息技術創新預習方式的途徑，成為了現代信息技術與小學語文教學深度融合的實踐者和受益者。

（二）關注心理變化，提高課堂效率

小學生具有貪玩好動的天性特征，在45分鐘的課堂教學時間內容易出現注意力不集中的情況，學習狀態極易受外界各種因素影響。如果這時教師沒有及時關注學生的心理變化，采取相應對策保持學生學習興趣，會導致學生跟不上教學進度，進而影響教學效率，無法順利完成教學任務。因此，小學語文教師在課堂上要密切關注學生心理變化，利用信息技術教學手段集中學生注意力，避免學生分心，給學生提供交流討論學習問題的空間，保持學生的學習熱情，促使學生全身心投入到教學活動中，不斷提高課堂效率。教師將現代教育技術滲透到課堂教學活動里，一方面能夠增加教學互動性，活躍課堂氛圍，另一方面有助于拉近師生關系，更好地維護課堂秩序，增加學生學習動機。

例如，在《暮江吟》（新人教部編版語文四年級教材內容）這節課上，課文是唐代詩人白居易的一首寫景佳作古詩，詩人用優美語言描寫了紅日西沉到新月東升的壯美景色，采取了巧妙新穎的比喻手法，營造寧靜、和諧的深遠意境。吟詠古詩可體會到作者內心深處對大自然的熱愛之情和情思，古詩語言流暢清麗，細致真切，格調清新，多年來廣為流傳。小學生在學習“一道殘陽鋪水中……露似真珠月似弓”過程中，由于文學素養有限，且接觸的文言文知識較少，所以學習較為吃力，傳統的教師依靠語言講解古詩方式，令學生倍感枯燥沉悶，學生注意力很快轉移到與古詩學習無關的事情上。這時教師利用現代信息技術創設古詩情境，在優美的音樂聲中，江邊黃昏時分的景象躍然在學生眼前，學生看著快落山的夕陽之光，感受大自然的魅力，進入到晚霞映江的情境里，產生了特定境遇下與詩人相同的審美心理以及情感共鳴，在良好的教學氛圍下有感情吟誦古詩，體會個中奧妙，交流自己的內心感受，討論詩人用詞之巧妙，寓情于景的寫作手法，整堂課全神貫注投入到古詩學習中，形成了牢固的學習印象。

（三）組織課外活動，延伸教學時空

目前，我國小學生的語文課外學習活動比較單一，以完成語文課后作業為主，學生面對“一成不變”的作業模式，難免產生抵觸與厭倦心理，愈加不愿意課后進行語文學習，導致語文教學時間和空間備受局限，過于集中在學校固定的課時安排內。針對這種情況，小學語文教師要組織豐富多樣的課外活動，將現代信息技術與語文教學的融合滲透到學生課后生活中，豐富學生的課后學習渠道，延伸語文教學時空，讓學生可以在課外閱讀、演講比賽、手抄報制作、古詩歌曲創編、故事補白寫作比賽等活動中，充分利用信息技術提升學習能力，展現個人風采。

例如，在教學《草船借箭》（新人教部編版語文五年級教材內容）這節課后，教師組織了“趣說三國”的演講比賽，要求學生課后使用電腦、iPad、手機等搜集《三國演義》中的故事，也可以到校圖書館、市圖書館閱讀相關材料，整理自己收集來的信息，寫作演講稿，在下節課的比賽中采取公開投票方式，選出“趣說三國”的最佳演講者，教師將演講比賽用手機錄下來，賽后制作成壓縮文件發到家長群，便于家長觀看學生的演講情況，及時與教師交流溝通學生的培養問題，在現代信息技術的助力下促進家校溝通合作，創新小學語文作業模式和傳統的教學評價模式，讓家長參與到教學評價中，發揮出家庭教育的獨特優勢，令家長積極與學校合作，共同加強對學生的科學培養力度。學生在本次活動中，更多地了解了《三國演義》這一名著，深入挖掘其中的人物特點，學習他們的長處，反思自己有無他們的缺點，在演講中鍛煉勇氣與自信，獲取成功喜悅。

三、結束語

綜上所述，雖然整體上我國小學語文教學工作與現代信息技術的融合愈加深入，但是這其中的一些問題仍舊需要引起重視，為了提升二者深度融合的有效性，小學語文教師要發揮職責作用，將現代信息技術科學滲透到課前、課中、課后等各個環節，充分運用現代信息技術的教學優勢，打造豐富多彩的小學語文教學體系。

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作者簡介：王玉平，1982年生，甘肅甘谷人，本科，中小學一級教師，研究方向為小學語文教學。