例談如何圍繞核心素養目標創新初中體育課堂教學

張東升

【摘要】圍繞核心素養的培育目標，初中體育教學不僅關注對學生體育技能和運動能力的培養，還應關注到對學生自主探究意識、小組合作等社會能力的培育。基于以上的培養目標，教師應創新課堂教學內容和教學活動，通過為學生創造小組合作、自主探究即體育競賽等活動內容培養學生多方面的能力素養，促進學生體育綜合能力的提升。

【關鍵詞】初中體育;核心素養;自主探究;小組合作;體育競賽

高效的初中體育課堂是圍繞核心素養培育目標組織教學工作，通過體育技能訓練來培養學生形成正確的價值觀和科學的學習方式，有助于學生在未來學習成長過程中收獲更多，同時也激發了學生對體育這門課程的熱愛。與其它學科核心素養相比，體育學科核心素養更側重于對學生綜合能力的提升，對學生價值觀的培養，同時也以培養學生形成良好體育運動習慣為最終目標。因而圍繞核心素養的初中體育課堂創新工作應從教學的每個環節著手，有目的地將素養培育深入到教學各環節之中。

一、合理設計教學環節，激發學生自主探究意識

自主探究意識不僅在體育學科中發揮重要作用，同時也是學生學好其它學科的必備素養。自主探究意識和能力是指學生在教師輔助指導下，能獨自或以小組討論方式尋找學習過程中的問題，并嘗試著探索解決問題，以此培養學生發現問題和解決問題的能力。例如，在課前預習環節，教師完全可以將簡單的動作交由學生自主學習來完成，再利用課堂有限的時間來指點學生做的不到位之處，反復訓練重點內容來提高課堂教學的效率。

以《跨越式跳高》教學為例，我將籃球場作為訓練場地，用膠帶和粉筆在場地上標注好了助跑軌跡、起跳點等，學生按照我的步驟來一步一步訓練動作。剛開始我發現學生的積極性都非常高，每位同學都躍躍欲試。但過了二十分鐘后，我發現許多學生都將之前我提示的要點如起跳時蹬伸加上手臂上擺、起跳點的選擇等拋之腦后，學生開始嘗試著隨意發揮，造成桿子頻頻被打倒在地，也開始沒有耐心。經過我的分析才發現，原來剛開始我將知識完全都輸出給了學生，并沒有給他們留下自主探究的空間，而這些重要的知識點因為沒有經過學生自己思考而并沒有給他們留下深刻記憶。鑒于此，我在下一個班級教學中改變了思路，先采用學生分組練習的方式讓他們自己在訓練中思考經常碰桿子或跳不過去的原因，再利用氣球和高低皮筋演示的方式幫助他們思考如何解決這些問題。這樣一來，這些動作要領在學生腦中也留下了深刻印象。可見，絕大多數學生是具備自主探究能力的，作為教師應嘗試著放手讓學生自己思考，自己摸索，讓他們主動提出這些問題，這樣的體育課堂才會充滿互動性和趣味性。

二、充分利用小組合作，培養學生團結協作能力

體育核心素養培育目標是讓學生通過體育課堂學習和訓練培養出適應未來社會成長發展的能力，其中就包括團隊協作能力。如今許多初中生都是獨生子女，和他人相互合作機會并不是很多，因而合作能力和意識比較匱乏。體育項目中有許多需要團隊合作的項目，例如籃球、足球等，在以上項目學習中學生會逐漸感受到團隊合作的重要性。同時，在其它項目如長跑、短跑、跳高等個人項目訓練中，教師也可以通過組織學生小組交流討論，共同探索學習中的問題，提高學生相互合作的水平。

例如，在《籃球上籃技術》訓練中，我先給學生演示了正確動作，然后讓學生自主練習，但很快發現許多學生動作仍然是不規范的。緊接著我換了種教學方法，將學生分成了不同小組，每個小組都有我和其他學生公認的上籃技術比較強的學生擔任組長，在組長帶領下組織成員進行練習，相互糾正彼此的動作。在某個小組訓練中，我發現該組組長發揮了很大作用，組長很快發現組員上籃是按照“一小、二大、三前沖”的步伐投籃，但很難把握最后一步的距離和動作，于是該組組長重復演示了“一大、二小、三高跳”的正確動作，讓成員對比這兩個動作的差別和后者動作優勢，逐漸領悟動作要領。通過該案例可以看出，雖然“上籃”這個動作是單人訓練的動作，但也可以通過小組合作來組織學生相互合作和學習，為學生提供相互交流的機會。

三、運用課堂競技比賽，提高學生體育技能水平

技能水平是體育核心素養的重要組成，通過體育動作訓練提高學生對不同體育項目的技能水平，而考察學生是否真正掌握該項技能的重要方式是組織體育比賽，在實戰中檢驗學生對新技能的靈活運用情況。

例如，在學完排球的雙手墊球和下手發球后，我組織學生一對一自主訓練，發現學生的動作都很標準，相互傳球也都很順暢，本以為學生都掌握了這兩個技能，但通過一場排球比賽所有問題都暴露出來了。在比賽中，有的學生一發球球就會出界，有的時候學生剛接到發球就會將球彈出界，還有的時候根本接不到發球或者傳球，所有的問題都暴露了出來，許多動作也都出現了扭曲，甚至出現了有學生伸手撈球的情況。我分析了原因：一是學生缺少實戰經驗，在遇到真正比賽的時候就會出現手忙腳亂的情況;二是學生缺乏規則意識，經常是為了得分就忽視了規則。于是我調整了競賽方法，為學生制定了排球比賽規則和判定勝負的標準，使得這場競賽更加正規化。經過多次的排球競賽訓練，學生在后幾次的表現明顯比前幾次要從容許多，出現失誤的次數也有明顯改善。體育技能并不是簡單的理論學習，也不是單一動作的反復訓練，必須要將技能運用到實戰之中才能檢驗出學生是否真正掌握了這些技能。教師在教學中，可在成套體育技能學習完畢后組織小組間的競賽，來檢驗學生在真實的情境中能否想到運用不同的體育技能應對突發情況，從而鞏固提升學生的運動能力。

綜上所述，體育核心素養要求學生不僅掌握相應的體育技能，提升運動能力，也強調學生在學習能力和與人交往等多方面素養水平的提升。體育教師應認識到體育課堂在初中學科中的重要性，不僅將課堂打造成學生在緊張的學習中放松娛樂的平臺，也應發揮出體育對于學生綜合素養培育的重要價值，打造高效的初中體育課堂。

參考文獻：

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