芻議小學英語教學中學生閱讀能力的培養

李愛紅

近年來，小學英語難度不斷加大，有些是時態學習內容多了，其實更多的是閱讀的量和難度的增加，而初中開始閱讀量就更大了，不管是每天學習的課本教材內容還是每份練習卷的閱讀理解及完形填空占的比重都是相當大的，可以說越往高年級，越注重讀寫的考查。新課標指出，“有達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。”所以，我在小學高年段的英語教學中會從以下幾方面著重培養學生的閱讀能力。

一、創設語言環境

在課文教學Lets read中，我會把它當成一篇閱讀材料來指導學生如何盡快地獲取文章信息。比如，我在教廣州版小學英語六年級上冊的Lets read時，有時會采取問答、表格、思維導圖等形式來整篇布局Lets ?read的教學內容。例如，我在教廣州版六年級上冊課文Unit 8 ?Lets read 中A trip to Hong Kong，我用三個問題來提煉短文，分解長篇閱讀內容帶給學生的畏懼感。（1）When、Where、Who、How...？弄清時間、地點、人物和交通方式等問題。（2）What did they do in Hong Kong？把他們在香港的行程用on the first day＼the next day羅列出來，盡量簡單化，讓學生一目了然。解決了這篇課文的重點和難點，也避免長篇大論帶給學生的茫然感。（3）How did they feel？分析一下這次旅行給他們留下的印象。通過這三個問題的剖析，學生不但掌握了短文的脈絡，也學會模仿這篇短文來寫自己的小作文，效果非常好。

二、增加inputs的量

比如，廣州版英語教材的Fun with language 里至少有一到兩篇閱讀材料，不要錯過這么好的學習材料。這里的短文是與課文相關內容的延伸，學生可以了解到更多相關內容和拓寬他們的眼界。比如，課文在學習中國的節日Fun with language里就有一篇短文介紹New Years Day 的短文：January 1st is an exciting day for people all over the world，not all countries welcome the new year in the same way.通過閱讀，學生可以學習到其它國家的人們是如何迎接新年的，有什么特別的活動和特別的食物：“In Philippines people say if children jump about on that day，they will grow taller in the coming year.Children will make a lot of noise with coins，they think this will bring them heslth and wealth.豐富了學生的節日知識，增長了見識。Story time 里的小故事，Aki the alien與Jiamin和其他幾個小伙伴之間發生的一些事情，非常有趣，簡單易懂，通過這些事情，學生了解地球與Aki的星球之間的不同之處。這些也是培養和提高學生閱讀能力的好資源。而Did you know ？里的詞匯，可以擴大學生的詞匯量儲備。

三、閱讀解題

在教材輔導資料里面，在練習中遇到閱讀內容，我會讓學生首先瀏覽一遍短文，接著看解題的內容，是選擇題、判斷題還是填空題。然后，看一遍每個小題涉及的內容，并從短文中的句子中找出答案相關的句子，然后標上該題號，再一一對應地和題目作對比，理解句子意思是否與該題所給的信息一致。這樣就能胸有成竹地解答所給的題目了。比如，有篇閱讀中原文有一個句子When you are in the UK，you must be very careful in the street because the traffic keeps to the left.而要求解答的判斷題第一小題In the UK，the traffic keeps to the right.與原文的句子意思不一樣，應該判斷為F。如果在原文中標上了1，那么解題或者檢查都比較容易找到相應的句子。因為短文中，標出了每個小題的題號，也方便檢查時快速地對應上原文的句子，準確率就更高了。因為有方法，學生做起來會得心應手，找到了解題的方法就不怕再懼怕閱讀題了。

四、詞匯教學

在閱讀中遇到了新詞怎么辦？這就又回到了詞匯教學的范疇了。（1）利用構詞法，理解新詞的意思。比如，說你知道know，那就可以猜出unknow的意思。從important到 unimportant，happy到unhappy。知道close的意思，就能猜出closed的意思。（2）利用上下文猜猜該生詞的大概意思，或許這個詞并不影響你理解短文或解題。如果真的遇到生詞且是理解或解題的關鍵詞的話，碰上選擇題就可以用排除法了。比如，句子They also use the fire to drive the dangerous animals away at night.做題時要求學生猜出“drive...away”的中文意思，從the dangerous animals可以猜出把……趕走的意思。（3）根據已有常識推測新詞的意思。比如，學生學過，“Beijing is the capital of China .”capital是首都的意思。Guangzhou is the capital of Guangdong.capital大家知道是“首都”的意思，那就推測廣東的“首都”是廣州，這樣一猜，就可以通過常識推測出capital在該詞中是“省會”的意思了。

五、精讀和泛讀

我覺得課內的Lets read都為精讀部分，要求能背誦，甚至默寫。因為這樣做才能牢固地掌握每個單詞、每個句子及語法結構。有了這個堅實的基礎，我們做起題來就會有強烈的語感，從而提升學生的成績。而泛讀是提高快速閱讀的能力，增加閱讀量，打開自己的知識面，最終提高自己的語言水平。只要我們把精讀和泛讀兩者有效地結合起來，就能取得非常大的效果。

“授人以魚，不如授之以漁。”在日常教學生活中，調動一些教學資源，培養學生的閱讀興趣。由易到難，由淺入深，由簡到繁，不斷增加學生英語知識儲備的輸入的量。所以，作為一名小學英語教師，應該多給予學生閱讀技巧的指導，培養學生良好的閱讀習慣，多了解英語國家的文化背景，相信學生的閱讀理解能力一定會逐步提高，從而帶動聽、說、寫能力的提高，最終達到提升英語綜合能力素養的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.小學英語課程標準[M].人民教育出版社，2016.

[2]龔亞夫，魯宗干.英語教師教學用書[M].教育科學出版社，2013.

[3]廣州市教育研究院.小學英語課本[M].教育科學出版社，2015.