積極的心態讓學生像花一樣美麗

賓江進

自人類出現以來，積極健康心理學一直致力于研究和發現人類的優勢和積極品質，始終關注人類的自然生存和社會發展。農村初中生正處于健康成長的關鍵階段，處于培養和形成個人世界觀、人生觀和核心價值觀的關鍵時期。他們的發展需要一個正確的、積極的發展理論來鼓勵、引導他們積極健康的成長，尤其是薄弱的農村初中生更需要給予重視和指導。因此，積極健康心理在農村初中生管理中具有十分重要的價值和積極意義。

一、營造積極的課堂環境，培養學生的積極素質

根據積極心理學的研究，人們的各種生活經歷和積極心理素質都離不開他們所處的環境和社會，積極心理素質應該在他們所處的環境中不斷加強和提高。一個學生的健康成長和發展離不開一個班級，班級環境是促進學生健康成長的重要載體和環境。努力為學生營造積極、健康、積極的課堂環境和氛圍，是學校培養和提高學生積極意識和素質的重要舉措。

第一，結合“感恩，讓我們的生活更美好”主題班會開展感恩主題活動。目前，很多學生往往忽視了對父母的責任感和關愛。他們談論周圍人的關心，知道如何報答父母的關愛，關心他人、關心身邊的事情。他們開展以感恩為主題的教育和班會。通過一系列以感恩為主題的教育和班會活動，學生可以更深刻地了解報答父母的艱辛和父母對孩子的愛。因為我們有一種感恩父母的責任感，我們會深深懂得如何真正學會孝順父母。因為我們有一種感恩父母的責任感，我們會深深懂得如何真正尊重老師。因為我們有一種感恩父母的責任感，我們才能真正學會關心和幫助別人。因為我們有一種感恩父母的責任感，我們就會懂得如何努力學習，珍惜自己。

第二，利用課件，展示《喂烏鴉》《跪羊奶》的故事;學習背景音樂《母愛》《感恩的心》;學習電影《媽媽，再愛我一次》等精彩片段。通過活動，讓學生初步了解父母的養育之恩，了解父母對自己的尊重和愛，應該對父母有感恩之情;學會大膽表達對父母的尊重和愛，學會大聲對父母說“謝謝”，學會與父母溝通，多角度思考，學會表達對父母的感激之情，用實際行動報答父母的恩情;體驗自己與父母、老師、親戚、同學、朋友之間無私的親情、友誼，理解父母滴水之恩、涌泉相報的真諦和內涵;學會感恩，學會用心去體會。

二、以積極的語態，影響學生的行為

積極的語態能有效地調動學生的積極性，引導學生的積極心理和自我情緒，支持學生的積極行為。班主任在班級管理工作中體現的教育公正、職業態度和仁愛精神，對學生有著直接的促進和示范作用。我的同學小金在七年級的學習成績很差。有一次，他自暴自棄，認為自己中考沒有考上高中的希望，所以就打游戲到深夜，上課經常打瞌睡，看課外書，很少按時完成作業，甚至沒有參加全班的集體活動。當時聽說他在班上籃球打得很好，于是在七年級第二學期，我主動和他聊天，鼓勵他參加比賽，努力競選成為班上的體育委員。后來，他真的競選成班上的體育委員。我請他組織全班的籃球比賽。在這場籃球賽中，他表現得很好。全班同學都稱贊他表現出色。我也和他談了好幾次，告訴他，如果你能在學習和生活中真正做好，你會更好。從此，他真正喜歡改變自己，逐漸喜歡并愛上了學習，成績不斷提高。因此，班主任采用積極教育活動的方法和教學理念，促進學生身心的健康成長是非常重要的。

三、通過活動，培養學生的積極態度

活動教育是促進我校中學生全面健康發展的重要途徑。比如，以活動為主題的各類體育活動，如：主題班會、讀書活動、籃球比賽、拔河比賽等，只要我們能自覺地把這些教育活動與推進我校中學生心理健康教育的具體內容結合起來，在這些教育活動中，我們一定能夠認識到，我們的學生能夠學會正確對待和認識自己，體驗快樂的心理情緒，體驗成功的喜悅，提高心理承受力，感受人際交往的重要性和樂趣，形成良好的社會行為習慣和關心幫助他人的積極精神品質。

第一，借助“書香校園”活動，設立“讀書角”，鼓勵大家讀書。鼓勵學生把讀過的書寫下來，當閱讀量達到一定量時，他們可以直接去找班主任領取一定的獎勵，這可以看作是物質交換，比如一支筆、一塊彩色橡膠、一個棒棒糖，也可以請老師為他做一些有意義的事情，比如隨時陪他聊天，回答他幾個簡單的問題，我們希望通過對中學生閱讀的積累，對中學生閱讀的先進理念和方法的認可，鼓勵中學生廣泛開展圖書閱讀，把更多體現在讀書上的積極力量帶進我們的課堂。

第二，為學生搭建一個舞臺，每個學生都想成為最重要、最關注、最獨特的人。大多數學生積極地表現出他們的好奇心和欲望。因此，班主任和教師要正視每一個學生積極的探索心理和需求，扮演好每一個學生的朋友和粉絲，為他們提供展示條件和學習機會，讓每一個優秀的學生在實踐中不斷探索，積累成功的智慧和經驗，接受自己，快樂成長。通過籃球、拔河、書法、寫作等活動，讓學生在各類比賽和活動中展示自己，挖掘每個學生的創造力和潛能，大膽讓每個學生自己動手，讓學生有不同的體驗和收獲。

四、通過積極引導，促進學生健康成長

這里的積極引導是指對學生的個別指導。幫助咨詢是運用心理咨詢的原理和技術，通過發掘學生內在的積極心理力量，幫助學生減少心理困惑，促進自身心理健康的一種咨詢教育活動。例如：玲玲當時是八年級二班的優秀學生，但到了八年級第二學期，她突然發現自己的成績下降了，心情總是很低落。經過多次與她溝通，她了解到“玲玲剛進入八年級第二學期，她連續幾次數學考試都沒考好。”所以，每次考試，她心里都會特別著急。焦慮心理的最終結果是考試一次次不及格。她覺得父母對她很失望，老師不喜歡她，同學看不起她，她對自己也非常失望。針對這種情況，我對其他同學進行了個別輔導。我鼓勵她駁斥自己不合理的信念，并提出積極的解釋：“這次考試的失敗只說明她這次考得不好，并不意味著她將來總是考不好。”如果你數學不好，那只意味著你需要加強數學學習。這并不意味著你在所有科目上都不好。即使你連續幾次考試不及格，也不代表你什么都不是。你還有很多優點，你的父母、老師、同學和我都喜歡你。在接下來的幾天里，我幫助她學習和練習放松技巧，并嘗試在考試前做這些來緩解她的焦慮。經過一段時間的個別輔導，玲的焦慮情緒得到了很好的緩解，成績也逐漸提高，燦爛的笑容重新回到了她的臉上。

總之，我們可以在班級管理中充分運用積極教育心理學的理念，開展積極的心理教育，更好地實現充分尊重學生自身成長和體驗的基本前提，充分調動學生的自主性、積極性和創造性，讓我們的學生逐步獲得并充分發展自己的各種積極情緒，充分認識積極心態對生活的重要性和意義，學會建立良好的家庭和人際關系，學會善待自己和他人，體驗學習的快樂和成長，讓每一個學生都更加充滿活力和快樂。

參考文獻：

[1]孫亦華.積極教育：讓幸福像花兒一樣——例談積極教育在班級管理中的運用[J].中小學心理健康教育，2019 （4）：65-69.

[2]祝煥輝.用積極心理場托起學生成長的天空[J].教育科學論壇，2019（457）：71-72.