基于核心素養下的小學數學單元教學設計研究

高建慧

摘? 要：我國近幾年來對小學數學教學積極進行改革，提出更高的教學要求和標準。提出核心素養的教學理念，要求學生不光要具備一定的基礎數學理論素養，還應該在思想道德、思維能力等方面達到一定基礎。本文首先敘述核心素養的基礎概念，隨后簡要說明提高核心素養的途徑，接著簡要對當前的小學數學教學情況進行問題分析，最后詳細闡釋在核心素養下小學數學單元教學設計研究的策略。以此來供相關專業人士交流思考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;單元教學設計

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0141-02

Research on primary school mathematics unit teaching design based on core literacy

GAO Jianhui? （Wencheng primary school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】In recent years，our country has actively carried out the reform of primary school mathematics teaching，and put forward higher teaching requirements and standards. Put forward the teaching concept of core literacy，requires students not only to have a certain basic mathematical theory literacy，but also to achieve a certain foundation in the ideological and moral，thinking ability and other aspects. This paper first describes the basic concept of core literacy，and then briefly describes the ways to improve the core literacy，then briefly analyzes the current situation of primary school mathematics teaching，and finally explains in detail the strategies of primary school mathematics unit teaching design research under the core literacy. In order to provide relevant professionals to exchange thinking.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Unit teaching design

隨著我國科學技術的不斷提高，我國社會得到較大程度的變化，我國的經濟也在改革開放政策的不斷落實之下，得到較大程度的提高和發展。在這樣的社會發展之下，我國社會基礎工程都應該同其發展一同變化，提高基礎社會工程的社會影響力和效果。而小學教育作為教育基礎工程的重要組成部分，有著巨大的基礎性教學作用，其中的小學數學學科，更是能夠達到思維邏輯引導效果和開發智力的作用，對于學生的個人成長有著巨大的幫助效果和意義。基于此，我國提出核心素養的教學理念，力圖改變傳統的教學方法，提高學生的綜合素質，其要求學生能夠在個人綜合能力方面取得突破，從而更好地適應未來的社會發展。對此，教師應該意識到小學教育的基礎性作用，積極發揮核心素養的教學理念和教學地位，提高教學效率和質量，以此來帶動我國小學教育的現代化發展

1.核心素養的基礎概念

核心素養是近幾年來提出的教學理念，其是伴隨著社會文明不斷發展而出現的，其目的是為提高學生的綜合能力，提高社會人才的專業水平。其中，素養就是當前人才所具有的能力，其主要是以自身專業能力、社會價值觀、人際交往的情商以及對事物的理解能力為主。而隨著我國社會的不斷發展，人才競爭愈來愈激烈，單純的專業能力不足以支撐人才開展工作。因此，相關教學單位和教師應該引起重視，在教學過程中突出核心素養的地位，保證學生的核心素養能力都得到鍛煉，以此來帶動學生的全面發展。

2.落實核心素養教學的策略方式

（1） 提高教師隊伍素質

教師作為教學過程中的中堅力量，是教學的主要實踐者和行動者。因此，教師隊伍的整體素質對于教學工作有著重大影響。對提高數學核心素養，教師首先應當擁有核心素養意識的理念，能夠意識到核心素養對于我國教育的重要性，并把核心素養的培育作為教學的主要目標。其次，教師在教學過程中，要注重教學內容與其他學科的相互作用，要注意教學內容與社會時代的相符程度，完全貫徹核心素養培育的教學方法。

（2）提升課程教學能力

數學教育不同于其他教育，數學學科具有明顯的邏輯特點。對此，教師要把握課堂教學的機會，借助課堂教學提升學生的思維能力，讓學生具備一定的邏輯推理能力。保證提高教學效率的同時，促進學生的個人創新思考。首先，教師在教學時，要注重對學生的引導，可以借助教學用具和多媒體設備引入教學內容。其次，教師在教學時要多開展活動教學，提高學生的興趣，滿足小學生階段的好動心理。最后，教學過程中還要利用問題來鍛煉學生，讓學生能夠在解決問題的過程中加深對數學知識理解，提高教學質量和效率。

3.小學數學教學的突出問題

（1）教學理念過于傳統

大部分小學教學中，學生多以應試教學為主，教學內容缺乏對學生獨立思考和創新能力的鍛煉。社會整體的教學理念還是以理論教學為主，對實踐教學較為忽視，使得數學學科的應用性特點沒有完全體現出來。其次，在進行正常教學中，教學多是以理論教學為主，實踐課程涉及不多，導致學生無法將自身的理論所學運用到實踐之中。長此以往，學生的理解能力和邏輯能力跟不上教學需求，難以理解數學學科，不利于教學質量的提高。

（2）教學方式和教學手段過于單調

隨著時代的發展進步，每一個時代的學生都有不同的時代特點和學習習慣，傳統的教學方法不可能一直保持先進性，需要及時創新和完善，才能夠提高教學質量。而當前，大部分小學數學教師的教學方式還比較單一，多以傳輸式的教學方法為主。這種教學模式，完全忽視了學生的獨立思考能力，只是進行乏味的知識搬運工作，沒有將學生的主動創造性融入于教學過程中。另外，大多數小學數學教師都沒有得當運用多媒體輔助教學工具，自身教學引導能力又不強，教學過程中缺乏同學生之間的交流，師生關系過于僵化。整個教學氛圍顯得乏味、無趣，不利于教學質量的提高。

（3）學生多以被動學習為主，沒有突出主動性

在傳統的教學之中，數學教學大多以課堂授課以及課堂練習講解為主，忽視學生的主觀能動性，沒有發揮出學生的主體作用。而教師在進行教學中也常常以灌輸式的方式進行，使得學生以被動式的形式學習，學習效率和動力有著明顯不足。但是小學學生熱愛活動、熱愛集體，天性好動，傳統的教學模式不能吸引學生的學習興趣，失去了學習的興趣就減低了學習的動力，極不利于學生以后的長久學習。

4.在核心素養下小學數學單元教學設計研究的策略

（1）積極利用圖形模型來進行教學，提高小學數學課堂的整體效率

小學數學的教學對象是小學生，該年齡階段的學生自身的思維想法尚未得到較為全面的發展，整體的數學邏輯思維較差，對于小學數學中的部分教學內容難以得到較為深刻的理解。尤其是在小學數學學科中的圖形知識學習，其涉及到較多的圖形轉化和圖形變動的問題，需要學生具備一定的空間思維認識和邏輯感，只有具備這些關鍵能力，才能夠利于學生對于小學數學的深度學習。基于此，教師應該充分意識到這一能力對于小學數學的影響力，不斷運用自身的教學模式和教學方法來引導學生進行相關能力的學習和提高。教師可以積極利用圖形模型來進行引導學習，讓學生在圖形模型的幫助下，逐漸在腦中構建一個移動的空間概念，從而更能夠深入理解數學圖形變化的形式和程度，加深對于圖形形態的理解和認識，利于學生對于小學數學圖形方面的理解。例如，在進行《圖形的平移、旋轉和對稱》這一單元的講解時，教師就可以充分利用圖像模型，讓學生感受到實際圖形平移變化的全過程，從而加深對于圖形平移的理解和認識，達到培養學生圖形思維能力和空間能力的效果，有利于小學數學課堂教學效率的提高。

（2）完善教學方法，提高學生的邏輯思維能力

在進行小學數學學習時，最為關鍵的就是對思維邏輯能力的培養。只有學生掌握數學思維邏輯能力，就能夠加深對數學學科的理解。基于此，邏輯思維能力可以說是小學數學中的關鍵能力。而學生思維邏輯能力的提高，主要就是對數學結果的論證，通過邏輯規則進行推導等方式實現的。利用這樣的教學模式，來提高學生對于小學數學的認知，從而促進后期的數學學習工作和教學效率。而教師可以充分發揮自身的指導作用，積極利用舉一反三等教學方法進行教學，提高學生思維邏輯能力的同時，活躍學習氛圍，利于小學教學質量的提高。例如，在進行小學數學《多邊形圖形面積》教學時，教師可以先引導學生，將之前所學的圖形進行簡要復習，隨后在借助三角形等簡單的圖形進行教學，接著在逐漸以平行四邊形面積等較為復雜的圖形進行教學，從而理解多邊形面積的計算方式。從而達到循序漸進的教學效果，并且在教學中，教師還可以讓學生根據三角形推導出平行四邊形的圖形的面積計算，或者利用三角形的面積計算推導出正方形的面積公式。這樣的教學方式，能夠在很大程度上提高學生的思維邏輯能力。

（3）營造學習合作的學習氛圍

數學學習不同于其他學科的學習，小學數學是一個需要較強注意力和觀察力的學科，并且該學科自身具備一定的思維邏輯要求。基于此，學生應該有充分的興趣進行學習，否則在遇到一定的困難知識時就會難以理解，從而不能夠堅持進行數學學習。對此，教師應該積極意識到這一特點，充分利用自身的指導效果，創設一個教學環境，讓學生能夠在小組合作的氛圍之中進行數學學習，從而提高學生的學習興趣。這樣，既能夠提高學生的合作意識，還能夠推動學生學習能力的提高。例如，教師可以在教學過程中，根據學生的數學學習情況進行分類，從而讓學生以小組為單位進行數學學科學習以及數學問題回答。并且，在小組回答過程中，教師應該充分對小組成員進行引導，從而達到預期的教學效果。此外，還要積極進行鼓勵，讓學生沉浸在數學合作氛圍的教學課堂之中，提高小學數學的教學效率。

5.結束語

隨著我國社會文明的發展，我國對于教育工作愈來愈重視，不斷投入大量人力、物力于教學工作之中。其中，小學數學作為小學教育體系中的重要內容，對于學生的個人成長以及成績有著巨大影響。對此，教師應該引起重視，積極突出綜合素養的教學理念，采用單元式的教學方法落實教學內容，積極提高教師自身的教學設計工作，完善教學質量和教學效率，提高學生的小學數學素養，促進小學教學的現代化發展。

參考文獻

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