基于涵育家國情懷素養的歷史教學探究

林金木

摘? 要：歷史教育圍繞唯物史觀，弘揚愛國主義及改革創新的時代精神，使學生可以了解與認識祖國。學生通過學習歷史課程，可以從新角度思考社會與人生，提升綜合素質。文中以初中歷史教學為著手點，分析課堂教學中涵育家國情懷素養的措施。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;涵育措施

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0007-02

Research on History Teaching Based on the Cultivation of Family and National Feelings

LIN Jinmu （Zijiang Middle School，Jinjiang City，Fujian Province，China）

【Abstract】Materialism and promotes the spirit of patriotism and reform and innovation，so that students can understand and understand the motherland. Through studying history courses，students can think about society and life from a new perspective and improve their overall quality. The article starts with junior middle school history teaching，and analyzes the measures to cultivate family and national feelings in classroom teaching.

【Keywords】Junior high school history;Family and country feelings;Nurturing measures

家國情懷，是一個人對家庭、對國家表現出來的情感，對國家的一種情感層面的認同。初中歷史教學中培養學生家國情懷素養具有現實意義，有助于貫徹立德樹人要求、達成情感態度與價值觀目標等。初中歷史教學中教師要選擇合適的切入點，順利實現涵育學生家國情懷素養的目的。

1.歷史教學中學生家國情懷素養涵育的重要性

（1）全面貫徹立德樹人要求

新時期借鑒中華民族優秀教育傳統，重申立德樹人指導思想，賦予其新的時代內涵，也是實現民族復興對我國教育發展的必然要求。歷史教材上有大量關于家國情懷教育的素材，只要教師認真研究與分析，就可以利用這些素養對學生進行德育教育。同時，教材上還有大量關于時代與社會背景介紹的內容，教師可以結合相關知識培養家國情懷素養，還可以滲透相應的思想道德教育。

（2）順利達成情感態度目標

義務教育階段歷史學科的主要教學目標，就是正確指引學生，體現為思想性與人文性兩方面。思想性表現為對學生對民族文化、愛國情感及人生觀的要求，順利達成這些要求，就需要培養家國情懷核心素養;就人文性方面來說，引導學生以客觀態度看待歷史史實，綜合性理解人與自然和社會的關系，樹立正確的人生觀與價值觀，適應社會發展需求的目標。

（3）傳承優秀民族傳統文化

優秀中華傳統文化的主要內容就是家國情懷。初中生學習古代史時，會因為中華優秀傳統文化產生一種民族自豪感與榮譽感，形成弘揚傳統文化的使命感，實現對中華民族優秀傳統文化的傳承。如，優秀傳統文化最具標志性的內容就是孔子，他的《論語》影響到后世的中國。歷史教師可以抓住這一資源，培養學生家國情懷素養，實現優秀傳統文化的傳承。

2.歷史教學中學生家國情懷素養涵育的現狀

（1）學生缺乏家國情懷認知

部分學生不能清晰認識家國情懷，一些學生對自己家鄉沒有認同感。新時期中學生需要具備家國情懷的擔當，具有歷史使命感，才能推動個人發展。

隨著社會經濟快速發展，中學生視野變得廣闊，他們可以了解世界各地的情況，也對這些地方產生好奇。這就需要教師培養學生正確的世界觀，借助鄉土資源加強家國情懷意識教育。但實際中這些內容缺乏，不利于培養學生的家國情懷認知，影響到家國情懷涵育效果。并且在當前的信息化時代，很多自媒體中的內容沒有得到良好的監管以及建立相關的分級模式，在整個互聯網中充斥著各種急功近利的消息與資訊，甚至是在慫恿著未成年人尤其是學生的不當行為。這樣形勢在當下的互聯網中儼然是愈演愈烈的形勢，已經對于很大一部分的學生造成了非常不良的影響。

（2）歷史課堂教學存在問題

分析初中歷史教材可以發現，教材中關于中國史的內容始終多于世界史內容。初中中國史教學中側重培養學生愛國主義教育、民族自尊性及自豪感。

歷史教師授課時要打破教材的限制，選擇更為豐富的史實內容補充課堂內容，或是選用鄉土資源、校本課程急性補充，豐富教學手段與管理方法，提高歷史課堂的科學精神。但實際教研活動中教師存在應付了事、浮于表面的情況，教師整體素養水平欠佳，缺少相應的歷史學術研究能力。一部分的教師在進行歷史教學的時候僅僅是簡單的照本宣科，歷史學科的知識內容本身是非常豐富的，但是運用這樣的方式很容易會讓學生覺得枯燥無味，甚至是厭煩歷史的學習。

（3）家庭教育忽視素養內容

學生教學過程中家庭教育作為主要組成部分，本身依托血緣與親情維持。學生家國情懷素養涵育僅靠學校與歷史教師是不夠的，父母家庭教育也是不可少的。

家庭教育中關于家國情懷涵育只有少數家長選擇購買書籍、唱歌及看升旗儀式等。當前社會壓力較大，大部分家長忙于工作忽視對學生的家庭教育，也談不上熏陶家國情懷，僅會購買教材輔導書、習題冊。尤其是當前主流媒體快速發展，父母要對孩子進行監督，切實發揮電子產品的優勢而不是任其發展。同時家長本身的價值觀以及家國文化素養水平也是一個需要考慮的重要因素。很大一部分的家長因為成長背景的關系，對于我們的家國文化以及相關的情懷也是較為欠缺或者說是毫不在意的，對于學生的教育也只是按照教師的要求，沒有給到應有的重視程度。

3.基于涵育家國情懷素養的歷史教學策略分析

（1）正確理解課程標準，把握家國情懷素養內涵

新一輪基礎教育課程改革過程中，需要全面落實新課標要求，考慮社會需求，歷史課堂教學中關注人文精神的內涵，提高自己使命感。以唯物史觀為指導，落實正確思想導向與價值判斷。

初中歷史課程教學中，歷史教師要深入理解與掌握新課標內容，提煉、總結教材中關于家國情懷的內容，將這些內容與文學、時事政治等資料關聯起來，給學生提供一個合適的教學情境，正確把握家國情懷素養。歷史教研活動中與時政熱點內容結合起來創新教學思想，對學生心理特征與精神需求進行分析，選擇合適的教學方法，滲透家國情懷素養培養，培養學生對家國情懷理念的理解。

（2）選擇典型教學內容，培養學生家國情懷素養

歷史內容豐富異常，通過歷史教學實現家國情懷素養的培養。全面分析初中歷史教材，每一堂課教師都可以培育學生的家國情懷素養，或通過課堂總結方式提升學生的情感體驗。歷史課堂教學實踐中，教師選擇典型教學內容實現學生家國情懷素養的涵育。

如，學習“兩漢的科技與文化”內容時，教師要讓學生明白兩漢在我國歷史上的地位，這也是我國作為多民族國家的初步發展時期。政治上形成統一王朝、文化上民族眾多呈現多元化、經濟上封建社會快速發展。兩漢時期社會經濟快速發展給科技文化發展提供條件，實現多領域的成就。這一時期出現的造紙術，在推動世界文化發展方面起著重要作用;張仲景、華佗及司馬遷為了自己事業奉獻的精神，形成正確的人生觀與價值觀，對傳統文化高度認同，提高民族自豪感與自信心，實現培養學生家國情懷素養的目的。另外，歷史教師在進行教學的時候最為重要的是讓學生在學習的時候有感，從而對于我們的家國文化產生認同感。這也就需要教師在教學的時候將歷史與我們現在的生活連結起來。教師在進行教學的時候可以以我們現在的生活為切入點，巧妙的進行導入，讓學生認識到歷史與今天的聯系，從而在學習的過程中更加有感，繼而也會提起對于歷史學習的興趣，在學習過程中逐漸的產生對于家國情懷的認同感，形成素養。

（3）培養學生文化認同，提高學生家國情懷素養

文化認同感是文化傳播的基本，是文化自信和傳播的力量源泉。在初中教學中，充分挖掘教材中關于文化認同相關的內容和元素，這對于培養學生文化認同感十分重要。在初中歷史教材編撰時，編者以通史的形式，從史前文明生命起源開始，歷經夏商周多年戰亂，再到秦統一六國，最后經歷三國戰亂、橫貫魏晉南北朝，直至唐元明清，再是推翻統治階級，打倒侵略者，平復內亂，共產黨執政獲得統一，這一系列的發展，都以時間為概念，在時空變換的同時，利用其中相似點為學生將知識點串聯，體現中華文明文化發展的連續性。

這其中如果學生認真觀察，就會發現很多相似點，這就是文化認同。經歷數千年發展，我大中華積累的文明成果不計可數，最明顯的就是文字，從最古老的結繩計數法到甲骨文，然后經歷大篆，小篆，之后演變為新書體，再是楷書，最后發展為現代的簡體字，這不是一蹴而就就能實現的，雖然每種漢字都有其獨特的風格，但仔細研究，相互之間總有相似點，即形似或者神似。這就是文化認同的特點。雖然經歷的數千年發展，但其發展也是我國人民智慧的結晶，是民族文化和思想發展的延續，這其中蘊含了中華民族的民族特性、特征和心理，這也是中國文化的精髓。即使歷經千萬年，這種深刻于骨髓的東西也是不會改變的，而文字作為民族文化傳播的載體，其變化更是遵循這樣的規律。所以教師通過引導學生挖掘教材中的文化認同，培養學生文化認同感，對弘揚我國民族文化起到促進作用。

（4）借助開放歷史習題，滲透家國情懷素養培養

中考試題正逐步實現以知識立意向能力立意的轉變，中考對考生的能力要求也越來越高，但這并不否認要牢固掌握基礎知識。通過對開放性試題分析可以發現，扎實的基礎知識是學生正確、快速解答開放性試題的前提和保證。此外中考試題中問題設計的開放性不再單一指向某一知識點，而是要求考生靈活運用某一類知識作答。利用閱讀方式，對歷史核心知識點進行記憶，使得學生做題時可以順利找到教材依據。將一周作為一個復習階段，安排課代表組織完成聽寫，教師則不定時進行抽查或全查。不容忽視的是，開放題的練習也是考察學生對于歷史只是理解的連貫性，透徹性。同時也能夠從習題的解答中觀察學生的思維過程以及對于歷史事件，歷史人物的思考，對于教師真正的理解學生，調整教學方式具有非常積極的作用。

開展選擇題限時訓練。歷史教師將晚自習時間利用起來，進行選擇題的限時訓練。選擇合適數量選擇題，并以10min時間為限。全日常教學中結合考綱考點，整合各類易出錯的問題，加深學生記憶，爭取拿下選擇題分數。歷史教師綜合分析復習情況，整理出核心記憶點。歷史習題解答時要選擇題眼，以此為著手點解決問題。

4.結語

總之，大數據背景下知識更新速度加快，信息獲取途徑越來越便捷。但網絡充斥各種內容，直接減弱初中生的家國意識。初中歷史課程教學中滲透家國情懷素養，滿足新課程改革需求，促進社會發展。歷史教師教學時要處理家國情懷素養與其他素養培養之間的關系、處理與愛國主義情感間的關系，培養與提升學生歷史素養。

參考文獻

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