生活元素在小學數學課堂的應用分析

楊永莉

摘要：在進行教育教學活動時，需要與生活緊密連接起來，教育離不開生活元素，所學的知識最終也要運用到實踐生活中去。對于數學知識來說，其中的概念與知識點，都是在實踐生活中不斷地積累與印證，總結出的生活經驗與認知規律。

關鍵詞：小學數學;生活元素;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-358

數學學科相較于其他的學科來說，具有特殊性，知識更具抽象性，需要學生具備一定的邏輯思維能力，而學生的思維發展并不成熟，因此在教學時加入生活化元素，來讓學生更易理解，就顯得非常重要。本文就如何將生活元素進行充分利用，來提高小學數學課堂教學的高效性進行了研究。

一、生活元素在小學數學中的必要性

小學生由于年齡較小，認知發展還不成熟，只是簡單地進行知識講解，學生可能不易理解?；趯W生對于新鮮事物都有著濃烈的好奇心的身心發展特點出發，將貼近學生生活相關的內容融入到教學中，可以讓學生更易理解數學知識點。同時由于學生集中注意力不足，自控力較差，為了調動學生學習的主動性，讓學生自主地參與到數學學習中去，教師充分發揮生活元素的作用，拉近學生與數學的距離，培養學生的自信心與學習興趣，提高學生學習數學的積極性，因此將生活元素運用到小學數學教學課堂具有重要性與必要性。

二、生活元素在小學數學課堂的應用分析

（一）創設生活情境，體驗數學魅力

在進行數學教學時，教師要結合教育改革理念，突破中國傳統思想的束縛，以生為本，重視學生的能力培養與素質提升，立足于學生的全面發展開展教學活動。很多教師表示小學生在學習數學時，容易厭倦的不良心理，分析其原因與知識的抽象、復雜性有關，導致一些學生在學習數學時，缺少信心?；谶@種情況，可以采用生活化教學為學生營造良好的學習氛圍，感知數學的實用性與魅力。例如，我在進行人教版小學數學四年級上冊第二章《公頃和平方千米》的教學時，就結合了一些生活中的例子，提出與學生生活實踐相關的問題，如“我們學校操場，面積有多少平方千米？”學生就生活場景進行思考，進而調動學生的思維與想象力。很多學生對于平方的概念不理解，這里我利用了拼圖，讓學生感知什么是平方。在進行公頃和平方千米學習時，很多學生會產生混淆，這時為了幫助學生正確的理解與記憶，也充分地利用生活元素。總之，基于教學內容的不同，靈活地動用例子，一方面減少學生對數學學習的抵觸心理，另一方面讓學生體驗了什么是生活中的數學，調動學生學習熱情的同時，提高了教學質量。

（二）利用生活優勢，注重教學方法

要想提高生活化教學的效果，教師需要基于教學知識點，搜集適宜生活素材，進一步豐富課堂教學形式，讓學生對知識的理解更加有根據，更好地理解數學知識的生活實用性。與此同時還需要考慮學生的心理發展特點，在進行教學時選擇的方法，要基于學生的愛好與興趣出發，考慮教學方法的受用性，讓學生在相對愉悅的環境中學習與成長，盡可能地減少學生學習數學的壓力。例如：在人教版小學數學六年級上冊《圓》的知識教學時，需要用到圓規這一學習工具，教讓學生提前準備好，教師在進行有著圓的概念與知識點的教學時，可以采用一邊講授，一邊讓學生親自動手實踐進行畫圓。讓學生在動手過程中，了解圓形所具有特性。這一知識點的學習在生活中具有適用性?；诋斍爸R點的學習，讓學生利用手中現有的工具，包括圓規、三角板，結合課本上的概念、圖形進行制圖，自主地畫出來。由此可見，數學知識的學習，不僅需要教師正確的引導，還需要學習不斷地實踐與思考，才能實現良好的教學效果。

（三）結合信息技術，多鍛煉多實踐

隨著信息技術的發展，很多信息化設計已經運用到教育領域，例如：電腦、投影儀等，作為輔助教學工具運用地實踐教學活動中。信息技術的運用，一方面幫助學生更加直觀形象地了解數學知識，另一方面拓展了學生學習的知識面。將生活元素與信息技術進行有機結合，可以起到事伴功備的效果。與此同時，對于小學數學來說，訓練是進一步學習與鞏固知識的方法，教師可以適當地進行一定量的訓練，讓學生多多動手與動腦，有利于提升學生的個人能力。例如：在人教版小學數學四年級下冊第八章《平均數與條形統計圖》進行教學時，教師可以基于教學內容，提前利用網絡搜集一些生活中常見條形統計圖，包括常見年份、工資信息。然后利用投影儀向同學們展示，讓學生結合自己的生活實踐與所學知識，進行觀察與理解，進而找到其中所包含的有用信息。在掌握了一定的知識后，布置作圖任務，讓學生結合自己生活中的實例，作出統計圖，不僅更一步掌握了知識點，同時鍛煉了學生的邏輯思維能與總結歸納能力。

三、總結

因此在進行小學數學教學時，要充分地利用生活元素，一方面幫助學生更易理解抽象的數學知識，另一方面可以增強學生對數學知識的實踐運用能力，有利于學生數學核心素養的培養。通過創設教學情境，豐富課堂形式，提高小學數學教學效率。

參考文獻

[1]宋佳. 生活元素在小學數學課堂的運用探討[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（08）：214.

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