小學數學教學中邏輯思維能力的培養研究

羅遠平

摘要：數學本身就是一門具有邏輯性和抽象性的綜合性學科。因此，數學的學習就應該培養學生的邏輯思維能力，讓學生在嚴密的數學知識中分析出當下的數學問題，深入探究和鉆研數學知識，進而達到促進學生數學學習進步以及綜合數學能力的提升的教學目的。基于此，本文章對小學數學教學中邏輯思維能力的培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-12

引言

新課程改革對小學數學教學工作提出了加強素質教育和邏輯思維能力培養的要求。小學教師在授課過程中，不僅要注重對書本知識的傳授，還要重視對學生邏輯思維能力的培養。因此，小學數學教師應根據新課程改革的要求，改變傳統的課堂教學模式，采取合適的教學方法，達到有效培養學生邏輯思維能力的目的。

一、小學數學中培養學生邏輯思維的重要性

數學學科注重邏輯思維的原因就是它能幫助學生更好地理解題目，并且能在短時間內運用所學過的知識解決問題。小學階段正是孩子教育的啟蒙階段，是最好的培養能力的階段。并且，小學階段正是學生最容易接受新事物新思維的時期，隨著學生年齡的增長，自身的思維模式漸漸固定下來，那么，再開始邏輯思維的培訓就難以實現了。因此，在小學數學教學階段中需要對學生邏輯思維能力進行專門的培訓與提高。

二、小學數學教學中邏輯思維能力的培養策略

（一）扎實數學知識，培養學生的正向思維

教師在培養學生邏輯思維能力時，應該從學生的數學基礎知識出發，讓學生了解數學知識，學會理解和合理的運用數學知識，進而讓學生在數學學習中建立一定的思維模式，讓學生在以后遇到類似的問題時，能夠從不同的角度出發，思考并解決問題。例如，學生在解題時，若根據常規的思維找不到題目問題的關鍵點，教師可以及時引導學生利用逆向思維、發散性思維去思考問題，從題目的反面或者其他面去尋找解題點，找到解題的思路。因此，教師應該在教學時注重邏輯思維能力的培養，并及時引導，扎實學生的數學基礎知識，讓學生在掌握基礎知識的基礎上轉變解題思維，以此來促進學生解題能力的提高。

（二）樹立學生的課堂主人翁意識，獨立思考與探究

培養學生的邏輯思維，首先是要學生有主動探索研究事物的興趣與能力。探究能力是一個學生學習動力的源泉，因此，教師應該為學生敞開學習數學的大門，始終接受學生的自由探究，深入淺出地分析數學問題，在這個過程中建立數學邏輯思維。具體來說，教師需要轉換教學方式，給學生留有更多獨立思考的空間，讓學生進行自由分析，開放式探索答案。比如，在教學“加與減”一課時，教師提出問題：“學生排隊領餐，從左到右A排在第四位，從右到左排在第五位，總計有幾人排隊？”大多數學生會直接由4+5得出答案。這時，教師可以引導學生進行畫圖分析，使其及時發現自己的錯誤并且得出正確解法。之后，教師再演示一遍動畫，加深學生的印象，使其獲得學習技能。在學生掌握基礎計算后，教師可以借此拓展學生思維，直接改編原題成為一道乘法問題，提出乘法概念，讓學生聯系加法與乘法的關系，比較兩種計算方法，進一步探究數學計算邏輯，這對于以后學習能夠打下堅實的基礎。

（三）創建問題情境，培養學生創造性思維水平

數學學科從小學設未知數開始就在教你將問題抽象化，便于高效地把握其實質，如此就能夠處理各種問題，而數學教學更是，每個學科均是這樣做的，使得許多學生感覺太抽象，很難理解。例如，在分析小數的性質知識點時，教師可以采取創建問題情景的方式展開教學，比如，能夠給學生一些數字“1，0.1，0.01，0.001”，且向他們提問“大家可否給這些數字之后分別添加一個單位，使這些數字能夠畫上等號”。針對這個問題的答案并非固定的，學生可能會有自己的答案，類似下圍棋的人，對于棋形的感受，能夠隨便找一個數學題感受一下，即在0.1s猜到這一題目答題思路，這樣可以培養學生的發散性思維。學生看見問題后就進行思考，能夠添加元、角、分等單位，也能夠添加代表長度的單位，學生開始應用原來的數學知識解答問題，把知識點聯系在一起，培養學生的聯想力。簡單的題目不僅使學生真正了解數學性質，還使他們的思維獲得啟發與培養。

（四）培養學生的逆向思維

教師分析數學問題時，不能僅僅局限于正常思維，更是應該學會從反面去分析事物，以此來快捷解決問題，促進學生解決數學方式的多樣性。例如，一農婦去市場賣雞蛋，第一次賣去全部雞蛋的一半又半個;第二次又賣去剩下雞蛋的一半又半個;第三次賣去前兩次賣后所剩下雞蛋的一半又半個，最后又賣去所剩下雞蛋的一半又半這時雞蛋恰好賣完，問農婦原有多少雞蛋。如果題目是一道選擇題，教師可以引導學生從選項出發，代入題目條件認證，這類問題自然迎刃而解。對此，教師在教學中應該注重逆向思維的培養，推動學生的成長。

結束語

小學教學是培養學生整體素質與思維的重要階段，而小學數學教學是培養學生邏輯思維能力的主要環節，學生正是通過數學課堂初步形成邏輯思維能力。因此，在小學數學教學中，教師應合理選擇教學內容和方法，激發學生的學習興趣，引導學生獨立思考問題，從而鍛煉和提升學生的邏輯。

參考文獻

[1]邵疏.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].文理導航（下旬），2021（01）：30-31.

[2]劉明坤.探析培養小學數學邏輯思維能力的策略和方法[J].小學生（中旬刊），2021（01）：32-33.

[3]高國軍.淺析小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2020（A3）：73-74.

廣西北海市合浦縣山口鎮丹刀小學莫屋分校 536122