創新教學，發展智慧

蘇芹

【關鍵詞】初中數學、數學教學、教學創新

初中階段數學學習，對于學生來說起著承上啟下的作用，它將小學數學所學內容逐漸深入，又為高中數學的學習打下知識和能力的基礎。進入21世紀以來，我國越來越重視學生能力的培養，學生各方面的能力也影響著學生終身的學習，所以初中數學的發展策略的創新要圍繞著發展學生的智慧進行。

一、注重單元整體，提高教學邏輯

單元整體，要求教師注重的不是每一節單獨的課，而是著眼于單元，強調“課”與“課”之間的聯系。把每一個單元看作一個整體，整合每個單元的邏輯，這一單元的這一課是為哪一課打基礎的，那一課又是為哪一課做提升的。

例如：在進行《代數式》這一單元的講解時，教師應著眼于這個單元的整體，用字母表示數為代數式的教學做了鋪墊，代數式的值，整式、單項式、多項式又為整式的加法和減法打下基礎，學生學不好代數式的值和整式、單項式、多項式那么整式的加減法就弄不明白。教師在教學時，應該告訴學生，本單元的學習目標是什么，課與課之間的聯系是什么。學生清楚了整個單元需要達到的目的，那么學生的學習效率也會提高。

教師主張單元的整體教學，學生才會注重整體的學習，清楚整個單元需要達到的目的，更加方便學生的學習。

二、巧妙創設情境，導入數學課堂

情境的創設有利于學生投入課堂，引發學生思考的同時提高學生的學習興趣。傳統的教學方式大多以教師的提問和語言進行創設教學情境，學生的興趣不容易提起來。數學創設情境的方法有很多，可以利用數學史、生活中的實際問題、動畫演示、微視頻這些方式進行導入。

例如：在進行《數據的收集與抽樣》這部分的講解時，教師可以讓學生在上課前進行一個調查：在我們的班級里，有多少個同學是近視的呢？學生能很快知道近視的同學有多少。教師緊接著提問，那么我們如何知道七年級的學生有多少名同學是近視的呢？去每個班里數一下就可以知道，那么我們怎么知道我們全省的學生里有多少學生是近視的呢？如果是全國的學生呢？先讓學生進行思考和發言再引出我們今天學習的主要內容《數據的收集與抽樣》。

利用一個實際活動讓學生參與到課堂中來，再通過幾個問題循循善誘，引發學生思考的同時導入課堂。

三、利用互動式教學，解決數學問題

互動式教學的作用是很多的，首先，互動式教學有利于學生在輕松愉快的氛圍下學習數學知識，并能間接地加強學生對知識點的印象。其次，互動式教學有利于提高學生學習興趣，也有利于建立良好的師生關系。

例如：在進行《數據的收集與抽樣》這部分的講解時，我們讓學生先進行自主學習，教師提問：有沒有學生能說出抽樣調查和全面調查的適用條件呢？誰能舉一些例子說明哪些調查必須用全面調查而不能用抽樣調查;哪些調查必須用抽樣調查而不能用全面調查。并舉出一個要利用抽樣調查的實例，說出誰是總體、個體、樣本以及樣本容量為多少。

利用互動式教學，不僅在教師和學生一問一答中提高了學生的邏輯思維能力，更好地解決了數學問題，還讓學生加深了對這些知識點的記憶。

四、運用一題多變，處理數學習題

“一題多變”就是在原有題中涉及的知識點不變，改變題中的某一個條件，使原有的題變成一個新的題，讓學生感受有關這個知識點的這一類題怎么尋找思路。在這個過程中，鍛煉學生的思維，從而讓學生養成一題多變的思維模式，進而達到做一道題，懂一類題的教學目的。

例如：在進行《數據的收集與抽樣》這部分的講解時，提問學生“如果要調查我國現有的文盲情況，從北京市隨機抽取3000人調查”這個問題對不對？題中所抽的樣本可以代表整體嗎？如果不可以的話改成從全國隨機抽取3000人可以嗎？改成調查北京市現有的文盲情況呢？

這樣，利用這個問題，不僅讓學生知道了樣本是必須要代表整體的，如果樣本不能代表，更改樣本的選取或者整體的選取都是可以的。通過一題多變，不僅讓學生加深了對知識點的理解，同時也讓學生知道了不僅可以改變樣本，還可以改變整體來讓這個調查合理。

結束語

綜上所述，數學的學習不僅僅要靠教師的講授，最重要的是學生自己在獲得知識的過程中自身能力的提高，這樣才能發展學生的思維，提高教師的教學效率。教師在進行教學方法的創新時，要靈活運用各種教學方法，融合新的教學手段，以發展學生知識為目的，大膽的嘗試和創新。

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