利用交互式教學，打造有效的小學語文課堂

王娟娟

【關(guān)鍵詞】小學語文;交互式教學;有效教學

隨著信息技術(shù)在教育中發(fā)揮的作用越來越大，教師在運用信息技術(shù)時要在網(wǎng)絡化的基礎(chǔ)上開展教學在小學語文教學中，教師可以充分運用云平臺，打破教學的空間和時間，讓學生能夠借助電腦，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行語文學習，提高他們的學習興趣，讓他們在學習過程中不僅能深入理解課文內(nèi)容，還能從網(wǎng)絡上學習到更多的相關(guān)知識，提高他們的語文綜合能力。借助云平臺，教師可以與學生通過網(wǎng)絡進行互動，增加教學的趣味性和創(chuàng)新性，有效推進教學的深入進行，打造高效的小學語文課堂。

一、借助云平臺資源，激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，借助云平臺開展教學，可以給學生提供豐富的網(wǎng)絡資源，提高教學的趣味性，讓他們對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動投入語文學習中。在運用云平臺的網(wǎng)絡資源時，教師觀看并學習優(yōu)秀教師設計的課件，結(jié)合學生的實際情況選擇恰當?shù)膬?nèi)容，給他們提供豐富的學習內(nèi)容。在完成教學內(nèi)容后，教師可以把自已設計的教學課件上傳到云平臺，進行教學資源的共享，可以讓學生隨時觀看學習內(nèi)容，使他們能夠及時查漏補缺，掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，在興趣引導下不斷地深入學習。例如，在教學《祖父的園子》時，教師可以從云平臺上尋找有關(guān)祖父園子的照片和視頻給學生播放，讓他們對祖父的園子獲得直觀的感受，然后讓他們進行自主閱讀課文，了解課文中對祖父園子的描寫。在進行課文學習時，教師可以結(jié)合云平臺上的資源給學生設計微視頻，讓他們在視頻的引導下進行深入學習，融入情境中感受園子里的美麗景色和童年樂趣體會課文中字里行間表達的作者對童年生活的留戀。

二、運用云平臺進行預習，提高預習效果

預習活動在學生的學習過程中起著重要的作用，通過預習學生可以對所學的新知識有初步了解。在小學語文教學中，教師在讓學生進行預習時，要運用云平臺激發(fā)他們的學習興趣，讓他們能認真預習，提高預習效果。教師利用網(wǎng)絡把預習要求以及針對課文所提的問題上傳到云平臺中，讓學生在利用電腦、手機進行預習，回答教師所提的問題井進行上傳。通過云平臺的預習方式，教師與學生進行了網(wǎng)絡化的交互，教師能及時收到學生的預習反饋，根據(jù)預習效果來設計教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的有效性。

例如，在教學《草船借箭》時，教師讓學生在課前進行預習，并通過云平臺發(fā)布預習的要求：1。觀看《草船借箭》的視頻片段。2.閱讀課文，并用簡要的話說一說課文內(nèi)容。3.給課文中的生字標上拼音，查閱不理解的詞語，并進行注釋。在預習過程中，學生可以借助網(wǎng)絡在云平臺上觀看《草船借箭》的視頻，了解故事經(jīng)過。然后閱讀課文，用視頻或音頻的方式錄制對課文的概述，預習完成課文中的生字和生詞后，把預習內(nèi)容拍成照片。完成預習后，學生要把預習中的視頻和照片上傳到云平臺上。教師通過云平臺可以了解學生的預習情況，在教學過程中重點教學草船借箭成功的原因，實現(xiàn)預習對教學的促進作用。

三、運用云平臺進行分層教學，提高學習動力

在小學語文教學中，學生作為個體參與到學習活動中，他們的語文水平不同，對課文的理解程度也不相同。在教學過程中，教師可以利用云平臺開展分層教學，把學生分成高、中、低三個層次，給不同層次的學生提供不同的學習資源，讓他們通過云平臺完成學習內(nèi)容，以促進各個層次的學生發(fā)展。例如，在教學古詩《從軍行》時，教師可以根據(jù)學生的語文水平設計教學內(nèi)容，根據(jù)水平低的學生的情況設計古詩配樂朗讀，把對古詩的含義講解錄制成視頻，并上傳到云平臺，讓他們熟讀古詩并達到背誦的效果，理解古詩內(nèi)容。根據(jù)水平中等學生的學習情況，教師的視頻教學中要設計古詩朗讀，古詩重點詞語的解釋、古詩表達的情境和含義思考等環(huán)節(jié)，讓他們能夠在背誦古詩詞的基礎(chǔ)上理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺酸的誓言，根據(jù)水平高學生的情況，教師結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學，還要加大教學難度，讓學生利用云平臺學習其他邊塞詩。通過云平臺的分層教學，每個層次的學生可以觀看不同的學習內(nèi)容，讓他們在學習活動中都能收獲知識，提高他們的學習動力。

四、運用云平臺進行教學拓展，增加知識積累

隨著小學語文素質(zhì)教育的深入進行，教師在開展小學語文教學時，不僅要讓學生掌握課文中的內(nèi)容，還要進行教學拓展，讓他們接觸到更多的知識。運用云平臺設計語文教學，能夠充分運用其中的豐富資源進行拓展，讓學生觀看與課文相關(guān)的內(nèi)容。利用云平臺進行教學拓展時，除了在課堂上進行拓展外，教師還要讓學生在課外時間利用云平臺學習語文知識，積累豐富的知識。例如，在教學《金字塔》，教師可以利用云平臺向?qū)W生介紹古埃及、古印度、古巴比倫和中國，以及四大文明古國的古建筑，激發(fā)他們的學習興趣，使他們主動投入課文學習。在學習課文時，教師可以利用云平臺給他們播放金字塔的圖片，讓他們結(jié)合視覺感受來分析課文內(nèi)容，體會文章絕美的意境，感受金字塔的雄偉與身神秘。在課外時間，教師還要引導學生通過云平臺來學習有關(guān)古埃及和金字塔的相關(guān)知識，增加他們的知識積累。

綜上所述，在小學語文教學中，借助云平臺可以給學生提供豐富的學習內(nèi)容，讓他們在自主預習，學習中主動探索，拓寬他們的知識面，獲得深刻的學習感悟運用云平臺，充分展示了語文學科的魅力，符合新課改下的創(chuàng)新教學方式，教師要充分探索云平臺的運用方法，努力在實踐中發(fā)揮它對教學的促進作用，實現(xiàn)有效的交互式教學，讓學生掌握更多的語文知識，推動小學語文教學高效進行。

參考文獻：

1.張向明.信息化環(huán)境下小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2021（14）.

2.賴麗娟.應用網(wǎng)絡交互教學平臺培養(yǎng)學生自主學習能力[J].教育信息技術(shù).2015（Z1）.