利用多媒體構建高效小學數學課堂

王彩燕

【內容摘要】對于現在的學生來說，要讓學生們真正掌握學習，成為學習的主人。真正懂得學習數學的重要性。同時，需要不斷的注重高效課堂的學習模式，以便于提高學生們對于數學學習的積極性，懂得學習模式和學習方法的重要性。老師們和學校應當注重關于小學生們數學學習課堂的模式建設和研究，以求更好的、更高效的學習發展模式。

【關鍵詞】小學數學;多媒體;學習主體;注重實踐;教學理念

一、利用多媒體模式教學

對于當代社會發展和教育改革模式的發展體制下，要順應社會發展潮流，不斷的對于教學模式和課堂教學體制進行改革。隨著科技發展，不少學校都建立起來良好的學習資源，利用一些多媒體和科技的元素加入教學模式和體制。

在使用過程中，也需要不斷的總結，恰到好處的使用多媒體可以幫助學生們更好的進行學習。多媒體利用科技的成分，為學生們提供許多的，豐富的學習資源，都是對于學生們有效的內容。多媒體也結合學生們處于小學階段愛玩的特性，根據學生們發展狀況和特征進行有效的教學模式，從而吸引學生們的興趣，進行后期更好的教學。

但是，從另外一方面來說，科技和多媒體與教學模式結合的學習模式使用不當，就會導致不可估量的后果。科技是一把雙刃劍，消極的使用步驟和用途就會導致學生們對于學習產生消極情緒，或者對于科技和多媒體產生過度化的興趣，導致學生們無法正確認識科技與教學模式的集合體，過度看中多媒體資源，甚至有可能產生厭學情緒，所以應當正確對待和認識科技多媒體與教學模式的使用。

二、讓學生成為學習主體

在多媒體使用過程中，應當注意發揮學生們的主觀能動性，讓學生們真正掌握學習方法，成為學習的主人。讓學生們成為主體，就需要讓學生們從基礎上認識到學習數學的重要性以及利用多媒體學習數學的重要性。

在學習過程中，使用多媒體可以讓學生們對于數學學習形成一個總體的概念，不斷的提高學生們對于學習的理解和記憶。如果不能發揮學生們的主觀能動性，就會導致老師們過度掌握課堂，過分注重課堂的時間分配，導致學生們處于老師們傳授的單方面學習過程。讓學生們成為學習的主體，一方面可以提高學生們對于學習的積極性，懂得學習數學的重要方法以及步驟，不斷的進行自身的提高，在學習的過程中，可以懂得自身的所處地位和程度，學習他人的實際經驗，不斷的豐富和發展自我。

例如，在學習過程中，老師們可以讓學生們掌握課堂，自發主動的進行課堂學習，設計并且組織一些學生們積極參與課堂的活動和環節，從而調動學生們點學習積極性，從而在學生們掌握課堂的實踐中，懂得學習數學與多媒體利用的優勢，從而更好的改變傳統觀念，進行更好的有效的理論與實踐學習，積極自發的適應課堂與社會的發展，在學習過程中，就可以不斷的培養學生們的創新能力以及其他學習能力的培養與發展提高。

三、注重多媒體應用，有效提高數學教學質量

在小學數學與多媒體教學模式中，應當注重提高對于多媒體與數學學習課堂模式的實踐應用，在實踐中才能不斷的發現不足，并且進行改正，懂得學習的重要性，明確自身所處的進度和程度，學習他人知識經驗，總結別人的學習模式以及適應當代多媒體與數學課堂教學模式結合的發展狀況，不斷的在實踐中充實和豐富學習內容。

在教學過程中，可以避免單純的理論學習所帶來的消極影響，從而發揮更多的積極性和主觀能動性。尋找適合當代時代發展變化的規律。相反，只注重學習理論而不注重實踐，就會導致學習過程中出現一些消極影響，對于自身認知不夠準確，不能把握當代時代發展的前進性，從而阻礙了自身的發展前景。

有效的實際應用一方面是對于多媒體應用的提高和檢驗，其在社會發展中是否適應社會發展，是否帶來積極效應，另一方面也是對于小學生數學課堂教學模式的檢驗，檢驗其發展過程中可能出現的問題，并積極想好解決問題，從而避免更嚴重的問題出現，有效提高數學教學質量。

四、轉變教學理念，營造課堂氛圍

轉變教學理念對于學生們來說，也是極為有效的學習模式和方法。傳統的教學理念已經跟不上時代發展，也無法有效的與多媒體教學模式相融合，從而阻礙自身對于數學學習的途徑，也無法對于多媒體應用形成穩定的體驗。利用多媒體應用，真正適應學習教學理念轉變，是最優化的步驟和環節之一。

營造良好的多媒體與數學學習課堂模式氛圍的聯系，也是最為關鍵的步驟和途徑之一。讓學生們處于一個良好的學習氛圍中，可以帶動學生們進行數學學習的有效化，學習良好的氛圍下他人的學習模式和多媒體積極應用，相對于每個學生來說都是極為有意義的。如果沒有良好的教學理念和氛圍，就會導致學生們產生消極的學習情緒，從而嚴重阻礙學生們的學習積極性和興趣的培養與發展。所以，提高學生們對于課堂氛圍的融合程度和轉變傳統教學觀念對于當代數學教學來說也是極為重要的一個環節和途徑。

五、多媒體融合師生關系，提高課堂教學效果

找準兩者之間的契合點，使老師的教學和學生主動吸取知識得到平衡，從而提高課程教授效果。

例如在小學數學教學的課堂中，我們需要推導出一個長方形的周長的計算公式。在講解這個推導公式之時，筆者會將這個過程用flash課件一步一步的展

現出來。首先在屏幕上有數根小火柴，有10cm的、有12cm的，這個時候就問學生，在你們的腦海里用多少根10cm和12cm的火柴可以拼湊出一個長方形？學生進行小組討論和思考周長的計算公式。然后再用多媒體課件將幾種不同

的算法展現給學生。即10+12+10+12=44（厘米）、10×2+12×2=44（厘米）、 （10+12×2=44（厘米）。學生在看到屏幕上的信息時會得到啟發，便會得出周長的公式。這種教學方式大大激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

總之，注重小學數學高效課堂的教學研究對于學生們來說，是極為重要的。從老師和學校方面來說，也需要不斷的加強對于優質課堂教學模式的研究與更新，不斷的尋找適合小學生們學習和接受的良好高效課堂學習模式，真正做到從本質上提高學生們對于學習的理解性，不斷的提高學習效率。

參考文獻：

1.黃炳勝.利用多媒體構建高效數學課堂的途徑[J].當代教研論叢.2020（01）.

2.仲述玲.增強小學數學課堂教學的互動性分析[J].名師在線.2019（28）.B86C21C2-D819-438C-87D4-3EDF243D5EDB