非高考地區高中信息技術課程教學探究

雍心杰

摘要：隨著信息技術的飛速發展，對信息技術這一科目的教學提出了更高的要求，但是有些地區并沒有把信息技術這一科目列入高考科目中。非高考地區的高中信息技術教師如何開展日常的信息技術課堂，既能培養高中生學習信息技術的熱情，又能夠對學生進行一定的信息技術的教學，引導高中生掌握更多的信息技術，促進學生綜合素養的進步和發展，需要高中信息技術教師的認真思考。

關鍵詞：非高考地區;高中信息技術;綜合素養

一、高考地區和非高考地區信息技術教學現

在高考地區高中信息技術這一科目的教學是必不可少的，注重學生對信息技術發展歷史，對信息技術的應用等，這就要求高考地區的信息技術教師要能夠在日常的教學活動中培養學生的學習興趣，在具體的知識學習中培養學生養成良好的學習思維。而非高考地區可能更多地偏重于引導高中生學習一些基礎的信息技術知識，引導高中生在上機的課堂中完成一些簡單的計算機軟件的應用等。

二、非高考地區轉變措施

非高考地區的信息技術教師要能夠在新課程改革的背景下，創新教學理念，為該地區信息技術成為高考科目這一轉變做更好的準備工作。針對非高考地區信息技術的教學現狀以及新課程改革的要求，提出以下幾點措施來實現非高考地區信息技術的轉變。

（一）、基礎理論知識學習在課堂中的有效開展

基礎理論知識的學習在任何一個科目中都是至關重要的，非高考地區的信息技術教師要能夠在課堂中科學合理利用各種教學媒介，創設趣味的教學活動，激發高中生的學習興趣，使得高中生在輕松愉快的氛圍中學習信息技術的基礎知識。

例如，高中信息技術教師在引導高中生學習“認識計算機”這一內容時，就可以利用多媒體在課堂中引導高中生學習計算機的發展歷史，認識到計算機與信息技術之間的關系。在具體的教學活動中，高中信息技術教師可以說“同學們，大家對于計算機并不陌生，我們利用計算機在互聯網上“沖浪”、看視頻、學習等。大家知道世界上第一臺計算機是怎么產生的嗎？”，高中生對于計算機并不陌生但是對于計算機的發展歷史可能并不了解，高中信息技術教師激發高中生的學習興趣。緊接著，高中信息技術教師利用多媒體播放視頻，引導高中生直觀地了解“計算機的發展歷史”。隨后，高中信息技術教師可以引導高中生學習如“計算機的基本存儲單位、二進制、八進制、十進制、十六進制”等與計算機緊密相關的知識。改變高中生對信息技術這一科目學習的傳統認識。高中信息技術教師還可以通過提出問題如“同學們請大家看老師在多媒體展示的二進制，你能夠把這個二進制表示改為十六進制嗎？”，這樣的教學問題能夠極大地激發學生的動手計算能力，有利于培養高中生信息技術的核心素養，為實現非高考地區到高考地區的轉變打下堅實的基礎。

（二）、學生動手實踐課堂教學活動的有效開展

信息技術這一科目的教學，不僅要能夠培養高中生的基礎理論知識，還要能夠培養高中生的應用能力。高中信息技術教師要能夠抓住信息技術這一科目的教學特點，通過適當的內容結合高考地區信息技術的教學內容，科學創新地開設動手實踐的教學活動。

例如，高中信息技術教師在引導高中生學習“使用excel表格來畫圖、制作折線圖、扇形圖等”內容時，高中信息技術教師要能夠引導高中生認識表格后，引導高中生在計算機教室完成excel的制作。在具體的教學活動中，高中信息技術教師引導高中生學習如何在表格中輸入數字、插入圖表、設置表格背景、對不同行、列進行不同的操作、使用一些數學公式來完成一些數學計算等。緊接著，高中信息技術教師可以說“同學們，現在請同學們觀看老師在多媒體上展示的excel應用情境，請同學們根據要求來完成這一學習內容，完成的同學可以舉手示意”。高中信息技術教師引導高中生學會利用excel表格來完成一些數學計算，解決數學問題等，提高高中生學習興趣的同時，還使得高中生認識到信息技術的優勢，豐富和趣味高中生的學習活動，也鍛煉了高中生對信息技術的掌握。在有的高中生能夠很快地完成多媒體上的任務時，高中信息技術教師可以檢查該學生的結果，還可以引導該學生去幫助其他學生完成這一學習內容，提高課堂學習互幫互助的氛圍，培養學生分享的學習精神等。

（三）、學生創新學習能力培養課堂教學活動的有效開展

創新學習能力是新課程改革對學生學習能力培養要求的一個重要內容，非高考地區的信息技術教師要能夠多元化信息技術這一科目，創新的開展教學內容。在具體的教學活動高中信息技術教師可以適當地滲透一定的編程教學內容，創新和優化編程的信息技術課堂，培養高中生的邏輯思維，激發學生的學習興趣，這對高中生學習其他科目也是有很大的幫助的。

例如，高中信息技術教師在引導高中生學習一些簡單的C語言語句時，就可以引導高中生在計算機教室以實際演練的方式完成這一內容的學習。在具體的教學活動中，高中信息技術教師可以說“同學們，上節課我們學習了如何利用C語言語句從鍵盤輸入數字、字母、漢字、進行數學運算，并能夠在計算機屏幕上顯示出來，同學們還記得實現這一功能的語句是什么嗎？”，高中信息技術教師引導高中生回顧知識，有利于教師開展進一步的教學內容。在高中生積極舉手回答并在自己的計算機上輸入代碼然后運行實現后，高中信息技術教師可以將該學生的代碼內容投影在多媒體上引導全班高中生學習。高中信息技術教師緊接著可以說“同學們，大家在數學這一科目中學過“楊輝三角”這一內容，同學們你們能夠在計算機屏幕上顯示出前五行的“楊輝三角”的內容嗎？請同學們積極思考并嘗試去實現”，在高中生有的直接利用printf語句打出，還有的同學利用從鍵盤輸入等方法來實現時，高中信息技術教師給予學生的答案以鼓勵，這樣的教學內容無形中培養了學生的創新能力，還培養了高中生使用信息技術來解決問題的能力。

結語：

非高考地區的高中信息技術教師要能夠認識到信息技術這一科目特點，針對學生素養的發展要求，開展多元化的高中信息技術課堂，引導高中生順應時代的發展潮流，學習基本的信息技術的技能。此外，針對非高考地區的信息技術的教學，高中信息技術教師還要能夠針對教學現狀以及今后信息技術這一科目在學校教育中的改革，科學合理地創設趣味的教學活動。

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（綿陽中學實驗學校?四川?綿陽?621000）