淺談培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語閱讀能力的策略

蕭小玲

【摘要】本文從兒童的閱讀動(dòng)機(jī)著手——采取以內(nèi)容為中心的閱讀教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀動(dòng)機(jī)，提出創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的英語閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為英語學(xué)習(xí)過程中最主要的學(xué)習(xí)方式之一，提高其英語閱讀能力，從而提高英語綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;閱讀動(dòng)機(jī);創(chuàng)新教學(xué);閱讀習(xí)慣;能力

閱讀是從書面語言材料獲取語言和非語言信息的過程。它能夠體現(xiàn)一個(gè)英語學(xué)習(xí)者對詞匯、習(xí)語、語法和寫作技巧的熟練程度或駕馭能力及其知識(shí)面與邏輯思維能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》定義基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。因此，英語教學(xué)越來越注重閱讀的重要性。如何提高英語有效閱讀，成為近幾十年來各國教育學(xué)家致力于研究的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語閱讀材料缺乏趣味性

《小學(xué)英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)趣味性原則中提出教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語言材料，設(shè)置盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。研究目前小學(xué)英語的教材，比如PEP版中，能供小學(xué)生閱讀的語言材料比較缺乏，材料多重語法且趣味性不夠，有的內(nèi)容甚至讓學(xué)生覺得枯燥。如何選擇適合目前小學(xué)生最佳的英語閱讀材料一直是困擾教師進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的難題。

2.學(xué)生缺乏良好的英語閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語需要大量的閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要大量的語言輸入，閱讀大量的語言材料是一種很好語言實(shí)踐。在閱讀中可以習(xí)得詞匯，獲得語感。一旦小學(xué)生有了一定的英語聽、說能力，就需要不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)英語閱讀。教學(xué)實(shí)踐中，觀察到的現(xiàn)象是盡管有趣的閱讀材料能吸引學(xué)生，但學(xué)生因生詞困擾、沒有良好的閱讀習(xí)慣等而導(dǎo)致閱讀活動(dòng)失敗，降低閱讀教學(xué)的質(zhì)量。如何結(jié)合課本，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，也是當(dāng)今小學(xué)英語閱讀教學(xué)的另一難題。

3.小學(xué)英語閱讀教學(xué)法滯后

盡管我國小學(xué)英語教學(xué)已取得很大的進(jìn)步，但在許多時(shí)候教師依然眷戀著過時(shí)的教學(xué)方法。在一定程度上，用當(dāng)年自己學(xué)英語的方法應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)中，使舊的教學(xué)體系永久化。目前，小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教法翻譯法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。這種過時(shí)的教學(xué)法極端浪費(fèi)時(shí)間而且效率很低，它實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤：讓學(xué)生在沒有充分準(zhǔn)備的情況下運(yùn)用語言技能。進(jìn)入20世紀(jì)，如，聽說法、全身反應(yīng)法、認(rèn)知法、交際法等教學(xué)方法紛紛涌現(xiàn)。語法——翻譯法開始逐漸正視自身的不足，其死板、脫離語言環(huán)境和實(shí)際意義的弊端日見明顯。事實(shí)上教師也開始注意閱讀教學(xué)，并嘗試采用新的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，但在實(shí)際操作中仍易陷入原有的模式。

基于此現(xiàn)狀，顛覆根深蒂固的傳統(tǒng)小學(xué)學(xué)習(xí)英語方法和教學(xué)模式十分有必要，小學(xué)英語應(yīng)重視閱讀，借鑒閱讀領(lǐng)域已有的主要理論，尋求通過閱讀學(xué)好英語的種種方式，創(chuàng)新小學(xué)英語教與學(xué)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語閱讀能力。

二、小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)和提高的有效策略

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)和課外英語閱讀習(xí)慣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣

通過一至兩年的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)中高年級學(xué)生已積累了一定的詞匯量，能獨(dú)立進(jìn)行一定的英語閱讀，因此，英語學(xué)習(xí)有了預(yù)習(xí)的必要，教師可在每節(jié)新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可通過錄音自學(xué)生詞，模仿錄音跟讀句子，借助以往所學(xué)的英語了解新課文的大意。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生詞的方式，如，查找英語詞典，或電子發(fā)聲詞典等。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可大大減少生詞對課文理解的干擾，從而有效地提高課堂效率。

除預(yù)習(xí)與課本相關(guān)的知識(shí)外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，市場上有許多與小學(xué)英語教材配套的書籍或雜志，如，《小學(xué)英語閱讀100篇》《英語輔導(dǎo)報(bào)》等、還可推薦學(xué)生瀏覽少兒英語網(wǎng)站等等，并開展讀英語課外書比賽。在課前warm-up時(shí)以show and tell或act and say的形式說出與本課有關(guān)的話題。通過課外閱讀，學(xué)生不但可積累更多的詞匯量，還可以了解到更多的英語文化知識(shí)，感受英漢語言文化差異，增強(qiáng)了語感，也因此促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.以內(nèi)容為中心，創(chuàng)新英語閱讀課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”，持久的興趣正是學(xué)好英語的重要條件。作為小學(xué)階段6-12歲的兒童，好的閱讀動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語的重要條件。許多專家認(rèn)為閱讀動(dòng)機(jī)是可教的。Guthrie和他的同事通過研究認(rèn)為，采取以內(nèi)容為中心的閱讀教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀動(dòng)機(jī)。因此，在小學(xué)英語閱讀課堂可結(jié)合課本，補(bǔ)充接近學(xué)生生活，有趣的語言材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在愉快的閱讀中，英語運(yùn)用能力也得到提高。筆者結(jié)合近幾年對小學(xué)五六年級教師的英語閱讀教學(xué)情況的了解和調(diào)查，提出以下對小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)的一些見解：

1）課前熱身。結(jié)合課內(nèi)外閱讀，課前先開展oral English practice。可以是本課有關(guān)的show and tell或者是復(fù)習(xí)內(nèi)容的act and say等，形式可以是個(gè)人或小組。這不但可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，還可鍛煉學(xué)生的口語和膽量。

2）創(chuàng)設(shè)情景簡述主要內(nèi)容。利用插圖、多媒體課件等讓學(xué)生用簡單的英語介紹本課文，只要有可能就全部使用英語，以便檢查學(xué)生是否了解課文中所發(fā)生的事情。教師用簡單的英語提出問題，必要時(shí)加入少量中文提示，以引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。如，PEP五年級上冊Unit4 PartB中的Let's read and write。學(xué)生通過預(yù)習(xí)結(jié)合前一課所學(xué)的動(dòng)詞詞組可根據(jù)圖片基本說出Zoom的活動(dòng)。