探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題和改進(jìn)

何正林

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

引言

構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的“小學(xué)數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前形勢下的一項(xiàng)重大變革。在“核心素養(yǎng)”的環(huán)境中，給了學(xué)生一個親身經(jīng)歷和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中獲得基本素質(zhì)和相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，為他們更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，是新時期推進(jìn)素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，同時也是加強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)情景是建立在培養(yǎng)核心素質(zhì)的前提下，通過建立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育環(huán)境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)踐的參與程度，讓他們從一開始就感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)探索的興趣。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）生搬書本，缺乏探究性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師們往往在創(chuàng)造情景時對教材進(jìn)行死記硬背，這樣做不但沒有效果，反而會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的興趣。教科書中的材料面向的是全國各地的同學(xué)，而非各個區(qū)域的同學(xué)。

（二）教學(xué)方式上，有趣無味，缺乏目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多老師因?yàn)槭芸荚嚨囊蛩氐闹萍s，仍然停留在課本上，教學(xué)內(nèi)容太過單調(diào)，由于教師在課堂上缺乏有效的創(chuàng)造性思維，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣漸漸淡薄甚至消失，影響到了他們的綜合素質(zhì)。

（三）注重吸引學(xué)生注意力、淡化數(shù)學(xué)知識

小學(xué)教育既要重視知識的傳播，也要重視對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)的課堂上，老師往往會收集有關(guān)學(xué)習(xí)的有趣的視頻材料，以引起孩子們的興趣，但是有些教師把注意力集中在場景的構(gòu)建上，忽略了內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)的效率下降，影響了學(xué)生的思考能力和核心素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生探究知識和提高能力的最好動機(jī)是興趣，而要為學(xué)生創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)教室，并在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行核心能力的培育。所以，在數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)營造輕松愉快、趣味盎然的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，積極地投入到學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中去。小學(xué)的孩子們年紀(jì)還小，對講故事很感興趣。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性和心理特征，自覺地運(yùn)用自己的敘述，營造出一種能引起學(xué)生注意力、讓他們專心學(xué)習(xí)的氛圍，從而大大地提升了教學(xué)效果。有趣的情節(jié)可以使孩子在愉快的環(huán)境中獲得更多的信息。例如在“角的度量”課程中，老師運(yùn)用有趣的故事來引起同學(xué)們對其注意的興趣，從而激發(fā)了他們的積極性。老師在教學(xué)中講解課文，并根據(jù)畫面變換給同學(xué)們講解。在角的國度中有很多人。有一次，一群人在草坪上玩耍，當(dāng)他們玩耍時，兩個人開始爭吵，他們說他們的年齡都比較大。1說：“我比你大，我的邊大于你。”2說：“我的嘴大，我就大。”用有趣的童話故事來創(chuàng)造情景，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能引起他們的思考，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)問題意識，創(chuàng)設(shè)有效情境

課堂環(huán)境能否起到重要作用，不僅關(guān)系到學(xué)生能否從環(huán)境中找到問題，還關(guān)系到學(xué)生的核心能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來表達(dá)客觀現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)。在設(shè)計(jì)問題和情景時，必須將數(shù)學(xué)課程的任務(wù)與核心素質(zhì)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地了解和把握這些知識，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的核心能力。比如，在六年級上冊的《圓的認(rèn)識》中，老師在教室里為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個競賽場景。從數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)中選出幾個人人，每組兩人。結(jié)果表明，不同水平的學(xué)生，在繪制圓形的時候，不但花費(fèi)了很大的精力，而且還會造成不同程度的圓形。這樣的情景創(chuàng)造既有趣又暗藏著數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，可以有效地引起學(xué)生的探索。

在實(shí)際的問題環(huán)境下，學(xué)生只能用自己的眼睛去尋找問題，然后再去解決問題，從而提升自己的數(shù)學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)乘法和除法的時候，老師可以設(shè)置一個問題：“一個十字路口十分鐘有40個車輛經(jīng)過，按照這個速度，一個小時能有幾個人經(jīng)過？”在此基礎(chǔ)上，老師可以通過多媒體為同學(xué)們演示所制作的動畫短片，通過分組的形式讓同學(xué)們進(jìn)行分析。在教學(xué)實(shí)踐中，老師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行提問，再由他們自己來解答，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)。

（三）通過語言創(chuàng)設(shè)情境

在教師進(jìn)行教學(xué)的時候，經(jīng)常使用語言的表現(xiàn)形式，但是在數(shù)學(xué)的課堂上，要想把抽象的觀念建構(gòu)起來，就必須要有一個生動的描寫。在沒有想象力的情況下，一些觀念是很難理解的。在數(shù)學(xué)教育中，要把一些晦澀難懂的概念轉(zhuǎn)換成一種更為形象的表達(dá)形式，從而讓他們能夠更好地了解和掌握，這就需要對其進(jìn)行更為靈活的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然很單調(diào)，但也充滿了很多有意思的東西，想要將這些知識完整的展現(xiàn)出來，必須要用有趣的語言進(jìn)行描繪。比如，在研究正方體、圓錐時，老師可以首先把圓錐的形狀給同學(xué)看，進(jìn)行一番描繪，讓學(xué)生自己體會到圓錐的魅力。

結(jié)束語

總而言之，在教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以學(xué)生本為主體，以創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境。不論采用何種學(xué)習(xí)情境，都應(yīng)正確認(rèn)識“環(huán)境”的實(shí)質(zhì)和功能，在營造的教學(xué)情境的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流表達(dá)、對話互動的能力，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李傳娟. 基于核心素養(yǎng)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J]. 百科論壇電子雜志，2020（5）：120.