學前特殊兒童的融合教育

汪靜

摘 要：在日常教育中有著這樣的一群特殊兒童，他們性格內向，不合群，喜歡待在孤僻的地方，與人的交往能力，交流能力差，缺少自信心。為了幫助這些兒童適應社會，減輕特殊兒童家庭的經濟壓力，幫助這些兒童得到生活自理的能力，促進這些特殊兒童的健康發展，國家對基礎教學課程進行改革，將特殊兒童融入到普通班級，改革要求教師重點關注特殊兒童，根據這些兒童的基本情況選擇適合他們的教學方式、教育手段、教育措施，在這樣的要求下教師要不斷的創新自己的教學方式，豐富自己的教學方式。

關鍵詞：特殊兒童;融合交育;方法策略

【正文】特殊教育能夠代表社會文明程度以及能夠體現國家的教育公平是否實現。普通教育是伴隨人類的產生而產生的一種社會現象，特殊也是伴隨人的誕生而出現的自然現象，當社會物質文明和精神文明發展到一定的水平，特殊教育就產生了。教育是公平的每個人受教育的權利是平等的，在我國時代發展和和諧社會建設的大背景下，實現學前特殊兒童的教育融合是非常有必要的。

一、目前我國特殊兒童教育的現狀

目前我國在特殊兒童的教育方面的教師資源不足，很多特殊孩子沒有學上。尤其是在中西部地區，從事特殊教育的教師極度稀缺，給特殊兒童制定的相關教材沒有得到一定的革新。中西部地區經濟落后，沒有足夠的資金去請外來的教師，也沒有足夠的資金能夠引進相關新的教學設備。社會無法理解特殊兒童的感受，對這些兒童缺少關注，沒有一個良好的尊重特殊兒童的氛圍，特殊兒童非常容易產生心理問題，如果沒有外界力量的正確的引導，特殊兒童極有做出極端的事情。針對學習特殊兒童教育中的情況，國家為了更好的幫助學前特殊兒同，制定了相應的政策，實現特殊教育的融合

二、學前特殊兒童的融合教育研究

2.1對所有學生一視同仁

學前兒童正處在道德觀念塑造的時期，在這個時期需要外界多引導。教師在教學過程中對學生多一些愛心和鼓勵，提出真正適合學生的的學習目標和要求，會讓學生們感受到教師對學生的關注，拉近師生之間的距離，減少學生對教師的隔閡。在特殊兒童與普通融合的班級里，教師應該以同一種標準來對待他們，讓特殊兒童感受到教師對他們是尊重的，是把他們當成正常人對待的。對待特殊兒童教師要有信心，要密切關注著他們，注意著普通兒童和特殊兒童的融合情況，如果出現突發狀況，教師應當及時反應做出調整。

2.2讓普通班的兒童建立起對特殊兒童的正確認知

教師應當給學生們普及特殊兒童的相關認知，告訴普通兒童特殊兒童他們是被上帝咬了一口的蘋果，他們身體上的特殊并不會影響他們內心美好世界的存在，而且身體特殊并不意味著特殊兒童們的道德品質有問題，教師應該讓普通兒童自愿的與這些特殊兒童進行交流。

比如教師可以在課堂上組織兒童們進行一個小游戲，讓所有的兒童擊鼓傳花，教師可以拿黑板擦或者是其他的物品當做“花”，教師叫停的時候，物品在哪個學生那，哪個學生就站起來進行才藝表演。讓普通學生和特殊兒童在游戲之中加強聯系，增加交流的次數，營造良好的課堂氛圍。

2.3幼兒園與相關特殊教育機構相結合

針對目前的學前融合教育情況，幼兒園應當與特殊教育學校聯合起來。畢竟教育特殊兒童的教材是不一樣的，幼兒園積極的與相關特殊教育機構進行交流，得到相應的專業支持，共同推動學前教育融合的相關里面實踐。為了更好的幫助特殊兒童全面發展，教師應當與他們的家長共同合作。

比如當教師發現某個特殊兒童，不愿意開口與人交流，也不愿意把問題說給教師聽的時候，教師可以通過他的家長了解他的情況，從而能夠精準的對這個兒童進行開導，制定符合情況的教學方式，幫助學生提高解決實際問題的能力。教師還可以安排積極活躍的兒童去接觸特殊兒童，去幫助這個特殊兒童，畢竟兒童之間能夠容易打開心扉，說出自己的心里話。當教師發現特殊兒童有一些不好的情況的時候，可以及時反饋給家長，讓家長在家中幫助學生解決他自己的問題，畢竟教師不是一直陪在兒童身邊的，課堂以外的教師無法涉及。

2.4教師完善自己的教材

學前特殊兒童教育的融合要求教師完善自己的教材，提高自己的教學能力，畢竟教育特殊兒童與教育普通學生兒童還是有一定的區別的，教師應當根據兩者的情況對教材進行合理的編寫，以此幫助兩種兒童進行更好的知識學習。并且教師也要改革自己的教育方式，打破傳統教育方式的束縛，采取一種真正的適合兩種兒童的教育方式。教師也可以通過相關機構或者自己在網上學習相關的兒童教育的知識，對自己擁有的教材進行充實編攢，以便在課堂上能夠讓兩種兒童獲得知識、了解知識、掌握知識。

【結束語】在特殊兒童幼兒時期進行早期融合教育可以彌補他們心理的缺陷，感到自己與其他人是沒有多大區別的，也可以激發出兒童的潛力，有利于實現特殊兒童自身的最大發展，為了實現學前特殊兒童的教育融合，教師改善自己的教材，學校與相關機構相聯系，共同推動學前特殊兒童教育融合的實踐發展。

參考文獻：

[1]嚴方舟.中美學前自閉癥兒童融合教育的比較及啟示[J].教育觀察，2019，8（38）：75-78.

[2]司琪.“我眼中的特殊教育”——幼兒園教師融合教育態度的質化研究報告[J].現代特殊教育，2018（22）：77-80.

（江西省景德鎮市浮梁縣特殊教育學校）