淺談農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

王方芳

摘要：興趣是學(xué)生情感態(tài)度的重要組成部分，是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的初始動力，激發(fā)、鞏固持久的學(xué)習(xí)英語興趣，對樹立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)? 興趣? 激發(fā)? 鞏固

隨著社會的進步，全球一體化的進程不斷加快，世界各國間的溝通和交流日趨緊密，“中國夢”與“亞洲夢”“世界夢”連為一體，建設(shè)人類命運共同體的進程加快，英語作為促進和平發(fā)展的國際交流的紐帶，變得越來越重要。熟練掌握英語就必須從娃娃抓起，從基礎(chǔ)抓起。小學(xué)英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科，早在21世紀(jì)初就將小學(xué)英語正式納入小學(xué)三至六年級的必修課。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。英語學(xué)習(xí)興趣的形成和鞏固有助于提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、形成積極的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，有助于小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。興趣的形成、鞏固對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)尤為重要。

小學(xué)生的身心發(fā)展處在起始階段，母語的語言文字與文化學(xué)習(xí)也剛剛起步，這時接觸學(xué)習(xí)母語之外的英語，學(xué)生普遍產(chǎn)生心理上的畏懼，加上沒有語言學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，特別是農(nóng)村父母或監(jiān)護人在英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的缺失，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的困難。因此，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高主動性、積極性，大膽地使用英語進行交流，在培養(yǎng)其英語基礎(chǔ)交流能力中顯得尤為突出。

一、充分利用好奇的特點，激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激“情”發(fā)“趣”

新課程理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，居課堂教與學(xué)的主體地位，只有主體產(chǎn)生積極的興趣和情感認同，課堂教學(xué)才會收到事半功倍的成效。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有遵循學(xué)生的認知特點、抓住學(xué)習(xí)的關(guān)注點去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)生絲毫沒有接觸過英語，談不上任何英語基礎(chǔ)。剛接觸英語這門陌生學(xué)科，課堂上學(xué)生靦腆膽小，不敢舉手回答問題，課堂氣氛比較沉悶、無趣，普遍存在學(xué)生被動接受知識，甚至產(chǎn)生畏難厭倦心理、不愿意學(xué)習(xí)英語等現(xiàn)象。針對這一情況，教師可利用學(xué)生好玩好動的心理特征，在教學(xué)中將語、音相結(jié)合，生動形象地學(xué)單詞、記單詞。例如，三年級英語上冊關(guān)于動物名稱這一單元，就可運用編歌謠的辦法，如“dog dog” wang wang wang， “duck duck” ga ga ga ， “cat cat” miao miao miao。這樣簡單的單詞教學(xué)生動活潑，學(xué)生讀起來朗朗上口，課堂氣氛隨之活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高。

（二）引發(fā)期待，圍“情”繞“趣”

在課堂教學(xué)中，以教材內(nèi)容為抓手，以學(xué)生為中心，圍“情”繞“趣”。課堂導(dǎo)入突出“趣”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計并采用與內(nèi)容、課堂情趣相輔相成的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，牢牢吸引住學(xué)生，收到事半功倍的效果;課堂教學(xué)中注重“趣”，課堂教學(xué)時根據(jù)不同的課文特點采用不同的方法，突出英語自身語音的幽默感和橫生的妙趣，始終把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興奮點;課外拓展延伸“趣”，小學(xué)英語每周的教學(xué)時間少，間隔的時間又比較長，課內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練只有與課外拓展有機結(jié)合，才能充分展現(xiàn)英語教學(xué)的生活化特點，引申課堂教學(xué)，增加英語學(xué)習(xí)的外延，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)和實踐。在教學(xué)At the zoo這一單元的動物名稱時，可以在班上挑選幾個同學(xué)扮演動物，教師扮演飼養(yǎng)員的角色，小學(xué)生扮演與食物相對應(yīng)的角色，只有游戲中表達正確的才能得到食物獎勵。道具雖然只是幾個水果，卻能帶動全部學(xué)生躍躍欲試，并且課中、課前、課后有機結(jié)合，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、巧妙實踐拓展，鞏固興趣

（一）拓展教學(xué)場所，鞏固興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實施促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的多維改變。隨著語言運用這一核心理念的普及，在生活中學(xué)習(xí)語言、在實踐中運用語言得到廣大教師的一致認同。語言學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對于絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校來說，英語學(xué)習(xí)僅限于平時的四十分鐘課堂時間，利用英語交流的機會少之又少。為了改善這一狀況，讓學(xué)生感受到英語就在我們身邊，筆者在教學(xué)中結(jié)合湯池鎮(zhèn)作為“溫泉之都，風(fēng)情小鎮(zhèn)”這一國內(nèi)外旅游景點的實際情況，利用地域優(yōu)勢鼓勵五、六年級的學(xué)生在節(jié)假日和周末去金孔雀度假村、相思林公園等外國游客聚集地，零距離地同外國游客進行英語交流和溝通，滿足了學(xué)生展示“自我存在”的心理需求。這一新穎的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生很有吸引力，為此我還專門為學(xué)生搜集了一些日常口語，讓他們在交流中增強信心和勇氣。通過與游客打招呼、交談，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，同時也能克服他們的靦腆心理和不善言辭的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐平臺，夯實興趣

組成各年級、各班級的英語興趣組、英語社團、英語角等，以學(xué)校少年宮為活動、比賽平臺，為有興趣的同學(xué)及英語基礎(chǔ)較好、興趣濃厚的學(xué)生提供一個展示的空間，興趣社團采用表演英語情景劇、觀看英語動畫、閱讀兒童英語讀物等方式，讓他們體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，敢于用英語表達自己的感受。

（三）踐行使用習(xí)慣，強化興趣

課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，利用Role playing、free talk等環(huán)節(jié)，教師耐心地與學(xué)生會話、交談，及時肯定學(xué)生的長處，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。建立融洽、寬松的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意講。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對于情感的表達往往比較含蓄內(nèi)斂，針對學(xué)生這樣的特點，教師耐心地關(guān)愛每一個學(xué)生，及時肯定、適時糾正，贊賞學(xué)生的點滴進步，在不知不覺中形成了良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍與興趣是相互帶動、相互促進的。

三、靈活運用激勵評價，引申興趣

現(xiàn)代教育理念啟示我們，教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒。教學(xué)實踐證明，激勵有助于學(xué)生喚醒英語學(xué)習(xí)欲望、引發(fā)學(xué)習(xí)熱情、鞏固學(xué)習(xí)激情，繼而形成穩(wěn)固的、持久的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進作用。

（一）多維度評價，從內(nèi)容上促進興趣的引申

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了五個方面的課堂內(nèi)容目標(biāo)，為小學(xué)英語教學(xué)的評價提供了多維度的具體評價方向。教師在教學(xué)的評價實踐中，可以將多維教學(xué)評價作為評價的基本立足點，綜合教學(xué)目標(biāo)，有機地統(tǒng)一于“語言是用來說話和交流的”這一理念。

（二）多元化評價，從機制上促進興趣的引申

英語教學(xué)實踐中打破自上而下的教師單向評價機制，讓學(xué)生自我表述、自我評價，課堂教學(xué)上采用民主協(xié)商的評價機制，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)英語的踐行者和評價者，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語、用英語自主表述的興趣。

綜上所述，要激發(fā)起農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師需要樹立良好的形象，以身作則，創(chuàng)設(shè)和諧的課內(nèi)外語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，并充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活構(gòu)建激勵評價平臺，從而激發(fā)學(xué)生形成持久而濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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