格物致知 知行合一

陳蓉蓉

【摘 要】本文以城郊普通小學學生的英語自主閱讀能力為切入點，從學生英語自主閱讀現狀、學生自主閱讀能力的訓練、教師對學生自主閱讀的培養等方面針對如何進行相關的教學嘗試做了簡要的研究以及闡述，探索了基于核心素養下的學生英語自主閱讀學習力的研究與培養。

【關鍵詞】城郊普通小學 英語自主閱讀現狀 能力培養

“教師為主導，學生為主體”是新課程倡導的基本教學理念，其培養目標中提出“要使學生具有初步的創新精神、實踐能力;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。因此，在新課程背景下，小學英語教師要著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，在閱讀教學中要尤為注重學生自主閱讀能力的培養，即教會學生自主閱讀的方法，讓學生以自主閱讀的方法為鑰匙，開啟閱讀的大門，走進魅力無窮的閱讀世界。

作為一所城郊普通小學，我校大部分學生為外來務工子女，他們的英語學習條件欠佳，自主閱讀相對薄弱，主要存在以下現狀：

1.對自主閱讀不重視、不感興趣

相對于課本知識的學習，許多學生對課外自主閱讀不夠重視，也沒有良好的閱讀習慣，即使勉強為之，在閱讀過程中，也只是大致瀏覽，遇到生詞或不理解的句子就忽略不計，這樣就造成了不能理解詞義句義，長此以往，學生就開始厭倦課外自主閱讀。

2.缺少閱讀的基本方法，閱讀能力不夠

小學生在進行英語自主閱讀時往往只是簡單停留于詞匯、語句的語音層面，沒有深入到閱讀內容的本質上，從而對于閱讀文本的語義、詞匯、句子結構等方面一概不知;加之平時教師在課堂上過多地強調語言知識的講授，結果使學生誤認為自主閱讀就是弄清每句話的意思，僅此而已。另外，由于大部分學生掌握的詞匯量少，語法知識欠缺，語言積累不夠，在自主閱讀時經常遇到很多生詞，也會直接影響他們對于閱讀材料的整體理解。

針對學生的英語自主閱讀現狀，筆者從以下幾個方面進行探究：

一、學生方面

1.培養學生英語自主閱讀的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”筆者根據不同年齡段學生詞匯量的掌握情況，為他們進行精挑細選，選擇生動有趣、富有吸引力而又能啟發心智的英文讀本。有選擇性地推薦課外閱讀書目，讓他們發自內心地喜愛閱讀。筆者平時還為學生提供一些生動、有趣的小短文等材料，鼓勵他們收集和編寫小英文故事，激發其閱讀興趣。

2.激發學生自主閱讀的動機

筆者會在閱讀前設置問題，讓學生帶著問題去閱讀，使閱讀更有目的性。通過對問題的思考與回答就能對閱讀內容的理解更深入，學生在解決問題的過程中閱讀能力也得到了明顯的提高。閱讀后筆者會讓學生自己再次提出問題，大家共同解決與交流。學生提出的問題越多，對閱讀內容的思考就越多，他們的自主閱讀意識和興趣就會越濃。

3.拓展學生自主閱讀的空間

閱讀總是與我們的生活息息相關。筆者充分利用校園里的設施，如英語角、圖書角、黑板報等為學生提供英語課外自主閱讀的陣地，精心打造有利于學生英語自主閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。同時，筆者還尋求家長的配合，要求家長在家營造閱讀的氛圍，在家開展如“讀書比賽”“我當小老師”等活動，讓學生把聽、說、讀完美結合，從而進一步提升自主閱讀的能力。

二、教師方面

如果教師對學生自主閱讀方式與方法、閱讀材料中生詞的處理等問題缺乏有效的指導策略，長此以往也會阻礙學生自主閱讀能力的形成與發展。因此，筆者認為培養學生自主閱讀能力，讓學生切實有效提升自主閱讀的質量是教師今后需要研修的方向之一。

1.轉變教學觀念，推進自主閱讀

自主閱讀是培養學生口語交際、寫作能力、表達能力的重要手段。學生通過閱讀來了解這個未知的世界。小學階段在學生的一生中尤為重要，他們的性格、品行、價值觀等都是從這個時候形成的，所以教師在教學中應重視培養學生的自主閱讀能力，為學生終身學習提供保障。

利用一切機會推行自主閱讀很有必要，教師可以適當地布置課外閱讀任務，挑選幾本比較有趣的書吸引學生的興趣，也可以在班級中建立英語角，或者開展閱讀課，延長學生的自主閱讀時間，積極推進學生自主閱讀。

2.豐富教學手段，提高自主閱讀興趣

興趣是促使人行動的最主要的動力之一，學生只有對閱讀產生了興趣，才會變被動為主動，把自主閱讀看成自己的需求。提升學生對自主閱讀的興趣，教師的引導就是最關鍵的因素。教師應該豐富自身的修養，通過自身業務能力的提升來帶動學生的學習力發展。教師還可以采取各種行之有效的方式讓學生從內心里對自主閱讀產生興趣，給學生提供多樣的自主閱讀形式，如引導學生將自主閱讀的內容改編成故事或歌謠，一些圖片，引導學生進行看圖寫話訓練、編故事、情景劇表演等，讓學生在輕松愉快的氛圍下感知語言，在潛移默化中完成英語自主閱讀訓練，從而達到提高英語自主閱讀力的目的。

3.規劃閱讀素材，合作中自主閱讀

由于小學生年齡較小，注意力很難長時間集中，教師可以嘗試讓他們自由安排閱讀時間，并在一定的時間內規定閱讀量。學生自主完成閱讀之后，分小組來討論閱讀的內容，對閱讀內容進行歸納整理的同時，可以分享閱讀的方法。在交流中分享閱讀樂趣，在感悟中提高自主閱讀能力。

4.教授自主閱讀技巧，培養自學能力

有些學生在自主閱讀時遇到不認識的詞就去查字典，這樣做不利于學生養成對語篇整體感知及聯系上下文的能力，還會造成學生對閱讀內容一知半解。教師應該適當地教導學生自主閱讀的技巧，讓學生通過讀—思—議結合理解文本的閱讀方法來提高閱讀能力，掌握科學合理的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。教師通過各種有組織、有意識的活動來培養學生養成讀英語、用英語的習慣，從而激發他們自主學習的欲望，養成自學能力，達到“教是為了不教”的目的。

隨著教學改革的不斷深入，自主閱讀能力已成為學生掌握一門語言的基本能力。陶行知先生提出了“知行合一”，“生活即教育”的理論也提醒了我們，教師的責任是教人做人，學生的責任是習人生之道。因此，從小培養學生英語自主閱讀能力，必將使其終身受益。

【參考文獻】

[1]劉沖.從“閱讀”到“悅讀”——議培養小學生自主閱讀能力的策略[J].未來英才，2016（24）.

[2]何丹.陶行知的教育思想[M].長春：吉林文史出版社，2014.