文化傳承與創新定位下的綜合實踐課程實施脈絡

楊建瑛

【摘 要】耕讀文化課程是江南水鄉綜合實踐主題活動的重要組成部分，以水鄉農耕實踐為平臺，創新定位綜合實踐課程實施脈絡與要求。耕讀課程的有效實施不僅能激發學生耕讀實踐的熱情，指導耕讀探究的方法，更能促進學生耕讀實踐探究的深度研究，全面提升綜合實踐素養。

【關鍵詞】文化傳承 創新定位 綜合實踐課程實施 耕讀文化課程

現代科學技術的發展，給耕讀文化為主題的綜合實踐活動實施帶來了創新定位，要求教師帶領學生關注實踐活動主題準確定位目標，充分運用實踐知識與資源，合理規劃實踐活動，精選活動方式，多元過程評價，提升耕讀主題實踐活動實施的有效性。

一、關注背景，定位目標

耕讀文化課程是以耕讀實踐活動個案為素材，根據主題活動的實踐特點完整規劃活動，巧妙設置環節，讓學生明確實踐活動的行程。在實際設計前必須關注活動背景，具體定位實踐活動目標。如在進行以“黃瓜種植”為主題的耕讀實踐活動前，教師帶領學生進行案例策劃，討論并確定實踐活動的具體目標：

（一）活動總目標

（1）通過種植黃瓜主題活動，對黃瓜的品種、黃瓜的營養、黃瓜的種植、黃瓜的食品加工等有更全面的了解;（2）通過主題性實踐活動，進一步了解耕讀課程研究性學習的方法、步驟。

（二）過程和方法

（1）通過小組合作研究，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的意識，提高學生耕讀實踐的能力;（2）通過小組合作進行觀察、采訪、交流、實驗、匯總、分析、制作等活動，提高學生合作交流的意識。

（三）情感態度與價值觀

（1）通過小組耕讀探究活動，激發學生對黃瓜品種、黃瓜營養、黃瓜種植、黃瓜食品探究熱情，體驗小組合作的樂趣;（2）通過小組課題研究，增強學生對江南水鄉耕讀文化的熱愛，激發學生熱愛家鄉的情感。

《黃瓜種植》實踐活動的目標是以黃瓜的相關知識與種植為核心，對黃瓜探究活動的內容、過程、方法、操作具化為可操作的實踐目標。目標一是提出該主題探究內容與學生素養提升的要求，指明實踐活動的實施方向;目標二是指出實踐活動的探究方向、操作方法、活動形式、能力培養，明確實踐活動的方向;目標三是提出學生情感價值的培養目標，讓學生通過耕讀實踐激發對家鄉、農耕、勞動的熱愛，促進學生正確人生觀的培養。

二、關注起點，整合準備

耕讀實踐活動每個環節都有農耕活動，每個農耕活動都需要專業的農耕知識為指導。實踐活動前的農耕知識準備對于學生的參與熱情、實踐質量都有重要作用。

（一）豐富的耕讀知識、技能是學生耕讀實踐的基礎

學生只有掌握了與主題活動相關的耕讀知識與技能，才能進行實踐操作與探究體驗。如在進行種植向日葵主題實踐活動前，教師帶領學生查找種植知識;整合種植知識與技能，并繪制種植流程圖;匯總種植知識與實踐技能要領，制作知識小報。讓學生明確種植行動的方向和實踐要求，確保實踐活動的有效性。

（二）豐碩的資源準備助力提高活動質量

耕讀實踐操作時，實踐技能的把握和運用直接影響植物的生長。在耕讀個案實踐前，教師要善于引導學生關注生活、發現資源，組織學生通過采訪、實地考察向種植能手請教，提高實踐活動質量，確保探究活動的成功率。

三、實施有約，注重生成

綜合實踐主題活動實施需要教師的整體規劃，讓師生明確實踐內容;需要教師引導學生精選實踐方法，有效提升實踐質量;需要教師引導學生關注實踐生成，促進深度探究;需要教師引導學生評價反思，凸顯實踐價值。

（一）規劃活動，明確實踐內容

耕讀實踐主題活動的規劃確定了學生農耕實踐長線探究的活動過程，教師要引導學生明確探究對象、活動內容，帶領學生有條理、有重點地進行實踐探究活動。

1.長線設計，巧設環節內容

在整個長線活動中，教師能洞察活動狀態，把控探究動向，結合問題生成及時進行調整，教給學生解決耕讀問題的實踐方法與策略。如在“我和蘿卜”主題實踐活動前，教師帶領學生分組研討、制訂活動方案，規劃實踐進程：（1）選定蘿卜品種，準備種子;（2）采訪、查閱資料，了解蘿卜種子的播撒要求;（3）匯總蘿卜種子播撒的知識與要求，繪制種植小報;（4）聘請種植能手現場指導，學習種子播撒;（5）觀察生長情況，并個性記錄、交流生長情況;（6）田間維護，及時反饋、解決問題;（7）拓展活動，了解蘿卜美食，嘗試制作;（8）美食分享，交流制作方法;（9）蘿卜收獲，撰寫活動日記。

有了整個活動的清晰規劃，學生就能明確實踐探究方向及探究環節與重點，確保耕讀實踐活動的有效性。

2.問題預設，巧設探究契機

綜合實踐活動是預設與生成的組合體。主題性耕讀實踐活動雖然在實踐方案的規劃下有序進行，但是實踐過程總會有新的問題生成。教師要關注實踐過程，發現可能生成的問題，提前預設并探究解決問題的有效方式。

如教師在進行“黃瓜種植”實踐活動時，發現黃瓜開花結果需要爬蔓，爬蔓就需要搭架子。怎樣搭一個結實、美觀、實用的黃瓜架子呢？這就是教師要預設的問題。在黃瓜長苗開花階段，教師引導學生自主發現黃瓜、爬蔓特點，學生通過采訪、上網查資料等方式準備搭黃瓜架的知識、材料、技能，為高質量的實踐活動做準備。

3.活動匯報，巧示實踐成果

成果匯報是每個耕讀綜合實踐活動完整探究過程的展示，是學生綜合實踐能力與素養的體現。學生通過交流、總結、反思梳理整個探究活動，用現場展示、視頻直播等形式再現耕讀主題活動的目標、過程、方法、體驗、收獲、反思，不僅讓他人清楚了解該主題活動的實踐過程與收獲，更獲得實踐探究的啟發與經驗，有效提升活動質量。

（二）精選方法，提升實踐質量

在耕讀文化綜合實踐主題探究過程中，隨著活動的推進，學生通過各種途徑和方法獲得豐富的信息與資料。教師要善于引導學生結合不同環節、內容與需求精選實踐方法，有效提高實踐質量。

1.做準備

策劃準備階段需要為活動做準備：（1）上網搜集資料，獲得文字材料與知識;（2）現場采訪，獲得語音記錄與重要信息;（3）資料匯總，信息整理，繪制知識小報，制作指示書簽等。

2.精選方法

實踐探究階段需要學生實踐操作，驗證耕種知識與技能，培養勇敢堅持的精神。教師要結合實踐內容引導學生精選方法：（1）認領任務，提高實踐積極性;（2）示范指導，“種植輔導員”做現場講析與示范，讓學生在觀察、聆聽、反思的過程中培養發現問題、分析問題、解決問題的能力;（3）繪制成長記錄卡，了解與反饋植物生長情況。

3.成果展示

成果展示階段體現探究特色，呈現方式如下：（1）資料展示，直接展示各組的實踐方案、調查表、采訪記錄表、統計表、小組評價表等，體現實踐探究過程;（2）動態展示，用PPT、錄像等動態方式介紹主題實踐探究活動的整個過程;（3）個性展示，教師引導學生通過現場制作、作品解析等個性活動呈現探究活動過程與作品，體現探究過程。

（三）評價反思，凸顯實踐價值

綜合實踐活動評價注重過程，教師要關注學生在耕讀活動中的體驗、收獲、成長，對學生耕讀綜合能力給予評價。

1.過程評價，反思實踐有效性

耕讀實踐是長線活動，探究過程中環節設計的合理性、實踐操作的實效性都是學生評價的重要方面。過程評價可以提高學生方案策劃、問題預設的質量，為整個耕讀實踐活動的開展指明方向。

2.重點評價，反思實踐突破性

耕讀實踐活動要求環節清晰、內容豐富，教師要組織學生根據農耕對象特點開發重點探究內容與環節，激發學生的積極性和深度探究的意識，提高活動質量。

3.個性評價，反思實踐積極性

綜合實踐活動評價關注每個學生的成長與收獲。在耕讀實踐活動中，教師要發現學生的亮點，并給予積極性評價，給其他學生樹立榜樣，帶動所有學生耕讀實踐的積極性，提高耕讀實踐的有效性。

耕讀文化課程為綜合實踐課程實施提供了創新定位，要求教師引導學生關注活動背景與目標，培養自主探究的實踐能力;關注活動準備，給學生以耕讀實踐堅實的起點;關注方案設計，有效提高學生耕讀實踐實施的質量。耕讀課程的有效實施，可以激發學生耕讀實踐的熱情，指導學生耕讀探究的方法，促進學生耕讀實踐探究的深度研究，從而全面提升學生的綜合實踐素養。