“立德樹人”視角下中職音樂鑒賞課程的理念革新與實踐

付婷婷

摘要：在音樂鑒賞的過程中，合理融入情感教學內容，引導學生樹立積極的審美觀點，陶冶情操，是新時期立德樹人教學原則有效落實的重要途徑。在音樂課程中應積極發揮優秀傳統文化、民族精神的引導、教育作用，多角度地對音樂作品進行解析，從而提升課堂教學的實效性。基于此，文章從現階段中職音樂課程的教學指導原則出發，對音樂鑒賞教學創新需求進行系統的分析，為現代德育教育的革新提供幾點建議。

關鍵詞：立德樹人;創新形式;情感認識;教學情景

一、中職階段音樂作品鑒賞教學的主要指導原則

1.多角度分析音樂作品的情感基調。

音樂作品的創作背景不同，表現的情感、思想與精神內涵也存在差異，教師在對音樂作品進行賞析、講解的過程中，教師應在情感性原則的指導下，一方面找準音樂作品的情感主線，使用生動的語言、圖片或視頻的形式表現出來，對情感轉折、表演者情緒、思想意境等進行描繪，提升學生的共情感;另一方面，應加強與學生的溝通，對學生的課堂表現進行分析，構建良好的互動環境，引導學生積極表現自身情感體會，化被動灌輸為主動探究。

2.深化學生的審美體驗。

鑒賞課程相較于其他音樂課程來說，更注重學生審美意識的培養，作為一種抽象化的理念，學生很難在短時間內形成獨立審美意識。因此，教師應利用多樣化的教學手段，加深學生的審美體驗，讓學生將音樂作品與實際生活環境、具象化的情感認知、已知的思維理念等聯系起來，逐步完善自身的審美觀念。

3.注重音樂鑒賞教學的德育原則。

由于中職階段學生的閱歷不足、文學與音樂認知體系不完整，需要教師加強德育教育，幫助學生形成正確的審美理念，通過對音樂作品情感、美感的鑒賞，讓學生學會在生活與學習中發現美、創造美，從而提升學生的道德水平，為社會提供更多的高素質人才。

二、在立德樹人原則指導下創新音樂鑒賞教學模式的具體路徑

1.圍繞鑒賞課程內容，構建對應的教學情景。

音樂教師的專業素養、審美品位、情感認知等是影響鑒賞課程實效性的重要基礎。為全面提升中職音樂課程的德育、美育功能，在實踐課程中，首先，教師應圍繞課程內容，對音樂作品的相關創作背景、藝術特色、同期作品等進行了解，對背景知識進行適當的拓展，完善學生對音樂作品的認識體系，為后續情感解析奠定基礎;其次，在音樂課堂上，教師應結合作品的情感意境創設對應的場景。在這一過程中，教師可以適當融合現代教學技術，利用多媒體、網絡平臺等，通過視覺、聽覺的結合，加深學生的情感共鳴;第三，教師應鼓勵學生積極表現，合理選擇設問法、課堂引導、情景創設、角色扮演、背景拓寬等方式，激發學生的想象力，通過對作品不同階段情感內涵的深入分析，幫助學生全面、系統的鑒賞音樂作品，為后期學生基礎審美觀點的形成提供有力的支持。

2.以學生差異化需求為導向，提升學生的情感認知。

中職學生的審美認知體系不完善，容易受不同情感表現、思維理念的影響。因此，在教師作為音樂鑒賞課堂的重要引導者，應結合學生差異化的性格表現、情感特征、發展需求，篩選音樂作品，為學生提供積極、健康的審美引導。與此同時，教師在音樂課堂上應通過自身熱情積極的情緒來感染同學，并為其營造良好的學習氛圍，使學生受到積極情緒的影響，主動進行探究。如，在賞析西藏地區的音樂作品時，教師可以選擇學生耳熟能詳的音樂作品《青藏高原》為切入點，在調動學生音樂賞析興趣的基礎上，適當拓展相關西藏民族的音樂創作特征、情感表現形式與歌曲演唱技巧等內容，讓學生通過熟悉的曲目更深入的了解同類作品的審美特點，提升學生的情感認知。

3.創新鑒賞教學形式，調動學生音樂審美積極性。

學生在接受中職教育的過程中，年齡較低，普遍存在求知欲旺盛、自制力較差、想象力豐富等方面的思維特點。如果教師采用千篇一律的教學方法，不僅難以實現提升學生藝術、審美等核心素養的目標，嚴重的甚至會磨滅學生的學習熱情，使得課堂氛圍沉悶。針對該種情況，教師應該組織形式多樣的鑒賞活動，如小組研討、情景演繹、制作微課等方式，讓學生主動、積極地參與教學活動中，為學生創新思維、想象能力等方面的發展奠定基石。

4.基于樂理課程教學，加深學生對音樂作品的理解。

音樂作為一門傳承悠久的藝術表現形式，創作者處于不同的歷史時期，表現的情感內涵也存在差異，即使是同一音樂作品，演奏樂器、演繹者、情感表現形式等方面的差異性，也會使得作品的審美意趣出現變化。中職階段學生還沒有形成完整的審美意識，教師通過對音樂表現技巧的講解可以有效提升學生的認識水平，幫助學生掌握韻律、節奏、曲調等變化特征的情感表現基調，加深對音樂作品的理解。如，在欣賞音樂演唱作品時，可以讓學生跟隨表演者、教師等進行演唱，讓學生可以更熟練地掌握節奏變化。教師鼓勵學生自己嘗試演唱，運用不同的唱法來體味不同的音律，讓學生能夠在樂理知識儲備的幫助下，更清晰的分別不同類型音樂的演唱特點，為后期形成獨立審美認識奠定基礎。除此之外，教師也可以引導學生對音樂作品的詞曲、意境進行賞析，讓學生真正認識音樂作品的精神內涵與文學、藝術、審美價值。

中職階段，在開展音樂鑒賞教學過程中，教師不僅需要注重學生音樂審美、文學素養方面的培養，還應重視學生價值觀念、道德理念的引導，幫助學前專業的學生樹立正確的思維認識，在音樂課程中有效貫徹立德樹人教學理念。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校，江蘇 連云港222000）