鄉村學生群文閱讀中存在的問題及應對策略

曹秀玲

摘要：鄉村學生群文閱讀中存在的問題主要是：教師對群文閱讀的認識不足;選文組織策略欠缺;群文閱讀教學模式還無法靈活熟練運用;指導閱讀策略不給力。改善鄉村教學中的群文閱讀策略主要是：教師要轉變教育觀念，充分認識群文閱讀的價值;教師要提高自身素質，準確把握鄉村學校群文閱讀的教學方法及策略。

關鍵詞：鄉村學生;群文閱讀;策略

群文閱讀是目前語文教學中最難突破的閱讀教學難題。它是以在有限的時間內指導學生完成群組文本閱讀為特征，以“共同探究”“集體感悟”為主要方式，以激發學生的閱讀興趣、培養閱讀習慣、提高閱讀能力為主要目的的新型閱讀教學模式。經過實踐，群文閱讀的突出優點越來越被廣大師生所喜愛。但鄉村學校因為多種原因，群文閱讀仍然缺失，而且在具體實施的過程中還存在很多問題。

一、鄉村學生群文閱讀中存在的問題

1.對群文閱讀教學的作用認識不到位。

在群文閱讀的教學實踐過程中，一些鄉村學校教師一味追求考用性，以及對群文閱讀教學的作用認識不到位，致使群文閱讀教學在師生中缺乏正確的導向性，影響了群文閱讀教學的及時開展和實踐，阻礙了鄉村學校學生語文素養和綜合素質的全面提升。教師在指導學生群文閱讀時，如果僅僅為了應付升學考試來指導學生，難免選文的面狹窄，深度不夠，很難拓展鄉村學生的群文閱讀范圍，達不到通過閱讀豐富他們的精神生活，培養他們的綜合文化素質的目的，更不利于他們的全面發展。

2.選文的范圍和組織方法不到位。

群文閱讀教學是拓展課內外閱讀教學的一種新形式，把哪些文章以什么議題組合在一起，這是群文閱讀的關鍵所在。鄉村教師的課堂，往往做不到選文意圖明確、多個視角培養學生的閱讀思維能力這一點。在群文閱讀的選文環節，由于抓不住重點，所以，組織的群文往往達不到開闊學生視野、培養學生思考能力、提高他們人文素養的目的。

3.課內開展閱讀教學時，指導閱讀的策略不給力。

閱讀教學的策略多種多樣，教師要根據文章的不同類型選擇不同的閱讀方法指導閱讀，但鄉村學校片面強調精讀，只注重提高核心文章的閱讀速度，對重要的語句和段落讓學生精讀品味，卻對選來的其他類似文章，蜻蜓點水，走馬觀花。根本就談不上在一堂課中，奇文共欣賞，疑義相與析，求同存異，最大限度地擴大學生的閱讀量成了一句空話。

4.群文閱讀教學模式不能靈活熟練運用。

無論是一篇帶多篇式，還是群文共享式，整本書閱讀式都做得不好。教學中教師僅僅把幾篇內容或形式相近的課文組合到一起在課上逐一閱讀，而不是找到一組文章的共性和個性，在閱讀中感悟思考，根本達不到群文閱讀的目的。與單篇課文的閱讀教學相比較，群文閱讀，對議題確定、文章選擇、指導策略等的要求更高，難度更大，同時，老師付出的精力更多。而鄉村教師在長期的傳統課堂教學中，已經形成了固定的相對較為保守的閱讀教學模式，短時間內很難做到真正放手把閱讀還給學生，讓孩子們自己去讀、去感受，群文閱讀教學模式還無法在課堂上靈活熟練運用。

二、改善鄉村學生群文閱讀的策略

1.鄉村學校教師要轉變教育觀念，充分認識群文閱讀的價值。

鄉村學校教師要轉變教育觀念，積極投入到群文閱讀教學的探索實踐活動中，并在學生群文閱讀活動中起到正確的導向作用。充分認識到群文閱讀是通過有限的教學時間，把課內外各類閱讀材料納入課內，做到異文共賞，疑義相析，求同存異的教學過程。實踐證明，組織好群文閱讀，對語文教學能起到事半功倍的作用。教師要盡快轉變教學理念，以培養學生能力和發展學生素質為目的的一些教學方式，激發孩子們主動閱讀、積極參與討論的興趣、培養孩子們正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣，群文閱讀活動才能最終真正扎實開展起來。

2.教師要提高自身素質，掌握群文閱讀的教學技巧策略。

群文閱讀有很多問題值得我們思考。首先教師要努力提高自身閱讀素質，做到精準選文。我們的學生閱讀習慣、興趣都比較差，所以教師組織選文時，首先從學生感興趣的文章和議題入手，由淺到深、由少到多，步步提高。其次是根據不同文章選擇不同的閱讀策略指導閱讀。然后利用不同群組的文章，拓展閱讀的廣度，培養學生的各種閱讀技巧，讓學生體驗群文閱讀的快樂，感受語言文字的魅力，提升學生的語文素養。最后在學生的閱讀能力有了一定的提高后，加深選文的閱讀難度，挖掘閱讀深度。

三、巧設教學過程，讓閱讀教學落地生根

“群文閱讀”的選文非常重要。在鄉村學校，除了圖書室外，有一部分學生閱讀的書目有限，閱讀的量也受到限制。教師就要在課外選取相關的篇目，利用多種形式播放，讓學生充分的閱讀，建構以課文為主題的一系列群文閱讀篇目，例如，可以把相同體裁或相同作者或相同主題的文章放在一起，培養學生閱讀的方法，對于需要精讀的課文，就要指導學生細讀，通過抓住關鍵詞句來理解文章的內容。對于一些拓展性的課文，可以采取略讀為主的方法，以共享感悟為核心，以自我探究為樂趣的教學方法。它是高效課堂教學活動的延伸，有利于提高學生的閱讀水平、思維能力和口語表達能力。

總之，只有通過學校、教師和學生等有關方面的齊心協力，鄉村學生群文閱讀活動中出現的這些現象和問題，才能夠得以逐步解決，鄉村學校群文閱讀教學的瓶頸才能打破，才能夠真正發揮群文閱讀活動在語文教學乃至整個教育教學中的重要價值，也才能使鄉村學生的文化素養得到全面提升。

參考文獻：

[1]曹鴻飛.“1+X”群文閱讀教學的實踐探索[J].教學月刊（語文），2014（11）.

[2]章秀平.“1+X”群文閱讀選材思路談[J].教學月刊（語文），2014（11）.

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度語文一般課題《群文閱讀在語文閱讀教學中應用研究》課題立項號GS[2020]GHB4506的階段性總結。）

（作者單位：甘肅省山丹縣教育發展中心，甘肅 山丹734100）